探究初中英語課堂沉默現象的應對策略

王梅莉

【摘?要】近年來中外交流日益頻繁，英語的工具屬性得到進一步增強，因此全面提升學生英語綜合應用能力已經成為英語教育工作者的普遍共識。然而，在初中英語教學過程中，英語課堂沉默現象在一定程度上影響了教學工作的實效性，導致課堂交互嚴重缺失，不利于培養學生英語學科核心素養。本文將簡單分析初中英語課堂沉默現象的形成原因，并重點分析應對初中英語沉默現象的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;沉默現象;應對策略

一、前言

義務教育階段初中英語新課程標準指出，應在英語教學的各個環節凸顯學生的主體性，教師需要充分把握素質教育以及核心素養的內涵，積極推動自身角色的轉變，改變傳統英語教學中的指導者角色，由指導轉變為引導，為學生創設多層次、高互動的英語學習環境。長期以來，初中英語課堂沉默現象較為普遍，如果不加以干預和引導，沉默現象將嚴重損壞學生學習英語的積極性，甚至還會對正常的初中英語教學工作造成極其負面影響，因此全方面分析初中英語課堂沉默現象的產生原因，對于及時優化英語教學策略極具重要意義。

二、初中英語課堂沉默現象的形成原因

初中英語課堂沉默現象已經成為影響正常教學秩序的重要因素之一，具體而言，課堂環境、學生態度以及教學策略是造成初中英語課堂沉默現象的三大原因。首先，英語課堂環境不利于學生進行持續性的英語學習，部分教師在營造良好互動的英語課堂互動氛圍，并未充分把握學生個體差異，單方面的互動會給學生，特別是學困生帶來極大的心理壓力，在這一緊張情緒之下，學生往往采取沉默的方式來應對教師的提問或者互動，最終導致學生與教師互動降低，整個課堂學習氛圍極其冷清。其次，部分學生對英語持消極態度，認為學習英語并不具有實際意義，并且受到其他學生消極情緒的影響，更多的學生選擇沉默不參與英語學習。最后，教師教學策略不適用于學生認知發展規律是造成課堂沉默現象的重要原因之一，這是因為教師是整個英語教學計劃的制定者和執行者，一旦教學計劃脫離學生認知發展特點以及學科特點，其會給學生造成嚴重的認知偏離，其中灌輸式教育、單向式教育是最挫傷學生英語學習積極性的教學方式。

三、應對初中英語課堂沉默現象的有效方式

（一）樹立生本理念，培育學生英語學習興趣點

英語新課程標準指出，興趣是學生保持較高學習專注度的必要前提，因此對于教師而言，其在教學設計以及教學資源整合與組織過程中必須將學生需求前置，在生本理念下開展英語教學各項工作，這樣才能在教學的不同階段激發學生參與感以及興趣點。首先，教師需要拉近與學生的心理距離，無論在課堂環節還是課后環節，教師都需要放低姿態，以朋友的形象引導學生正確看到英語學習。對學生，特別是學困生而言，要充分了解和摸底其出現學習困境的原因，并因勢利導，進一步強化其持續學習的內驅力。只有從心理層面打破對英語學科的意識偏見，才能讓學生真正的接收并參與英語課堂。其次，教師要充分理解并學習英語核心素養的內涵，根據不同層次學生學習能力差異創設相應的教學場景，這樣才能有效培養學生的英語學習興趣，為后續探究式學習與自主式學習創造必要條件。

（二）融合趣味與生活化策略，促使學生積極參與教學進程

英語新課程標準注重為學生創設全景式的學習環境，因此教師可在教學中融入趣味和生活化教學策略，引導學困生積極參與教學工作的各個環節。以英國習俗的教學為例，教師需對原有單純語言描述的教學策略進行創新與變革，可借助多媒體網絡資源營造全景式的交際與生活場景，讓學生置身于“純英語氛圍”之中，引導學生描述和想象中西方的不同之處，隨后逐步由課堂討論導入custom等新詞的教學，由于本課新詞多為生活常見詞，教師可通過情景演示的方式幫助學生理解生詞的含義。此外，由于初中生，特別是初中低年級學生主要通過感性認識實現對外界的理解，因此為了提升學生的英語語言學習效率，可加大對生活化元素的融入與應用。以生活中的不規范用字現象為例，教師可設計全新的作業形式，讓學生在課后觀察生活中不規范的英語使用現象，借助此類英語語言實踐活動培育學困生正確的英語使用意識和習慣。

（三）引入小組合作模式，鼓勵沉默學生參與主題討論

小組合作能夠幫助沉默學生參與英語主題的討論，教師可將沉默學生作為組長搜集并整合其他學生的意見與要求，培養學生與其他學生的之間感情，進而為提升學生語言交際能力創造有利條件。需要注意的是，小組成員的選擇應該充分考慮沉默學生以及積極學生的比重，通過英語課堂中較為活躍的學生的引導和帶動，讓沉默學生逐步參與課堂活動，這樣才能影響更有氛圍的初中英語課堂環境。因此，針對英語課堂沉默現象仍然需要從學生出發，只有真正明確原因才能采取相應措施，更加高效的應對初中英語課堂沉默現象。

四、結語

綜上所述，英語作為初中階段核心骨干課程之一，教師在開展教學過程中時必須明確沉默現象形成的原因，逐一擊破，具體而言，教師應該樹立生本理念，培育學生英語學習興趣點;融合趣味與生活化策略，促使學生積極參與教學進程以及引入小組合作模式，鼓勵沉默學生參與主題討論，這樣才能提高英語課堂教學的實效性，促使教師更加聚焦具體學情，不斷調整的優化初中英語課程設計以及評估體系，引導每一位學生都能積極參與課堂教學活動，為初中英語教學的正常開展創造良好條件。

參考文獻：

[1]周卉君.打破沉默，讓初中英語課堂動起來[J].英語教師，2019，19（12）：148～150.

[2]張金堂.探究打破初中英語課堂沉默現象的策略[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.