核心素養理念下初中物理教學淺探

王陽

【摘?要】在初中階段的學習中，新增加了一門物理課程。物理是典型的理科課程，理論性較強，需要學生動手操作的地方也很多。因此，教師應該傳授給學生學習物理的方法，讓學生正確的、有技巧的學習物理，從而提升學生的物理核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中物理

在新課改的教育背景下，我們更加注重學生的綜合能力和綜合素質，而非學習成績。在物理課程的學習中，教師要有意識的培養學生分析問題、解決問題、自主思考的能力。所以，本文探討的是在初中物理的教學中教師該如何改變教學方法以培養學生的核心素養。

一、開展實驗操作，提升核心素養

在物理教學中，實驗操作是最直接也是最簡單的學習知識的方法。物理上理論性知識很多，如果教師只是讓學生單純的學習理論知識，很少讓學生動手操作，那么學生對知識也大多數是一知半解，理解不全面。而且，多動手進行實驗操作也有助于提高學生的動手操作能力，也能通過實驗讓學生更加了解物理，提升物理核心素養，在實驗中也能進一步提高學生對物理的觀察能力。

比如，在學習《光的反射》這一課時，教師可以讓學生根據課本上的圖示或文字進行關于光反射的實驗，觀察光在什么樣的條件下能夠進行反射，什么樣的條件下不能進行反射;光反射的程度和角度跟什么條件有關，是否隨著此條件的變化而變化等等[1]。最后讓學生根據自己的實驗總結出光反射的規律。學生練習課本和自己的實驗之后，能夠理解光路具有可逆性、反射角等于入射角、鏡面反射的定理以及漫反射的定理等等。這樣，通過實驗，學生既能進一步增加對光的理解，又能在實驗中增強學習物理的興趣，調動學習物理的積極性。還能提升學生的動手操作能力以及對物理的探究能力。

二、聯系生活實際，提升核心素養

除讓學生多進行物理實驗之外，教師在教學時還應該理論聯系實際，讓學生直觀的理解物理知識，提升對知識的實際運用能力，培養物理核心素養。現在很多物理教師都不注重學生對知識的實際運用能力，這就導致了學生“紙上談兵”的現象增多，無法將學習的知識融入進生活當中，解決生活當中出現的物理問題，自然也無法觀察到身邊存在的物理現象。因此，學生對知識的實際運用能力還是很重要的，教師一定要有意識的培養學生的聯系實際能力。

比如，在學習《物體的浮沉條件及應用》這一課時，教師就可以先讓學生討論一下，在自己的生活中有哪些浮力的現象，如年少時折疊的小紙船可以浮在水面上等等。教師就可以根據學生的回答提出問題讓學生自主探究：“物體為何能夠漂浮在液體中？”“在水中漂浮不起來的物體如果換成淡鹽水或醋水能夠漂浮嗎？”“物體漂浮的條件是什么？”學生交流過后，教師再進行新課的講解，學生就會更加深刻的理解什么是“浮力”。學生學習了浮力之后，教師還可以回家讓學生自己觀察，如雞蛋在水、醋水、鹽水等不同液體中的浮沉程度并記錄下來，第二天與其他同學分享[2]。

三、創設教學情境，提升核心素養

創設教學情境是教學中教師常用的教學方法，適用于任何學科。學生可以在情境中學習和思考，并借此解決問題，直觀的學習知識。教師可以借助多媒體等教學資源來為學生創設一個輕松、自由、靈活的課堂學習氛圍，以此彌補現實中實驗的不足之處，讓學生在情境中更好地學習，以提升學生的核心素養和綜合能力。

比如，在學習《分子熱運動》這一課時，由于現實中實驗條件的限制，教師就可以運用多媒體技術來創設教學情境，幫助學生更好地學習這一課。教師可以用多媒體將分子或原子的運用過程展示出來或制作成圖解，提出問題并讓學生進行觀察，如“分子的運動是有規律的嗎？”“磁鐵的相互吸引或相互排斥原理是什么？”等。學生通過觀察和討論，在情境中直觀的學習，既能幫助學生更好地學習知識，又能活躍課堂氣氛，提升學生的學習能力和物理核心素養。在這個過程中，還能夠最大程度的發揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位。將物理知識創設成教學情境也能夠幫助學生形成物理概念、優化教學過程，從而提升教學效率。

四、小組合作學習，提升核心素養

想要在物理教學中讓學生自主學習、自主思考，小組合作學習不失為一個好方法。在物理教學中，教師可以適當的讓學生進行小組合作學習，以提升學生的團結合作能力和語言表達能力，更好地學習物理。小組合作學習可以讓學生對知識進行討論，從而發散思維，達到自主學習的目的。

比如，在學習《能源與可持續發展》這一課時，教師就可以根據學習內容提出問題，讓學生圍繞問題進行交流討論，如：“在生活當中有哪些能源？分別用在哪些地方？”“能源能夠再生嗎？”“我們該如何合理的利用能源？”等等。學生在討論的過程中，不僅學習了知識，而且打開了自己的思維。這對物理學習也有一定的好處。在合作的過程中，還能夠有效提升學生的合作團結能力和語言表達能力，這對學生今后的學習和成長都是有益無害的，也能夠提升學生的物理核心素養。因此，教師在物理教學中，可以根據實際情況，適當運用小組合作的教學方法，還能對合作優秀的小組給予表揚和鼓勵，激發他們探究物理的興趣。

五、結語

綜上所述，在物理教學中，教師可以多讓學生進行物理實驗、動手操作;還要聯系生活實際，將學過的知識運用到生活中，以提升學生的核心素養。教師在教學中還可以創設教學情境，讓學生進行小組合作學習，全面培養學生的綜合能力和綜合素質，推動物理教學發展。

參考文獻：

[1]劉毅.提高提問能力，培育核心素養——核心素養理念下初中物理教學淺探[J].中學教學參考，2017（20）.

[2]饒其順.核心素養理念下初中物理教學淺探[J].考試周刊，2018（1）：160.