低結(jié)構(gòu)材料在班級(jí)區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用與開發(fā)

馮愛青

【摘?要】開發(fā)生活中的低結(jié)構(gòu)材料并將其應(yīng)用于幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲中，使其具備趣味性、成長性等使用價(jià)值。教師應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，采取有效方式激發(fā)其興趣，彰顯幼兒主體地位，促進(jìn)其在游戲活動(dòng)中的交往合作行為，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，使其得到更加全面的成長。本文將結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在班級(jí)區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用與開發(fā)進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】低結(jié)構(gòu)材料;班級(jí)區(qū)域游戲;有效運(yùn)用;開發(fā)

幼兒本身就具備喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)開展游戲活動(dòng)具有非常強(qiáng)烈的興趣，教師可通過給幼兒設(shè)計(jì)多樣化游戲活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒自主愉悅、健康快樂地成長。為了讓幼兒在班級(jí)區(qū)域游戲中得到良好的鍛煉，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)踐證明，有效運(yùn)用和開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料可以使幼兒游戲需求得到滿足，具備較高的操作性，且能夠根據(jù)幼兒的游戲水平和游戲時(shí)的實(shí)際需求作出不斷地調(diào)整，給幼兒創(chuàng)造更加輕松愉快、自由自主的游戲氛圍。

一、簡析低結(jié)構(gòu)材料及其利用價(jià)值

低結(jié)構(gòu)材料是指有著松散的結(jié)構(gòu)且可變性較強(qiáng)的材料，如包裝盒、紙牌、橡皮泥、飲料瓶等，這些材料的受限因素較少，幼兒可以按照自己的想象完成各種形狀設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)而賦予其獨(dú)特外觀。正是因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)具備眾多獨(dú)特之處，所以將其應(yīng)用到幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲中，助力幼兒的實(shí)踐能力、想象思維得到良性發(fā)展。

低結(jié)構(gòu)材料具備趣味性價(jià)值、成長性價(jià)值以及材料性價(jià)值。幼兒在日常生活中經(jīng)常可以接觸到低結(jié)構(gòu)材料，對(duì)其較為熟悉，將其開發(fā)并應(yīng)用于游戲活動(dòng)中，可以調(diào)動(dòng)幼兒積極性，解放幼兒愛玩好動(dòng)的天性。其次，通過觀察和改造低結(jié)構(gòu)材料，能夠讓幼兒的想象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于幼兒成長和發(fā)展。最后，低結(jié)構(gòu)材料來源于生活，有著多種多樣的形態(tài)，豐富的數(shù)量，使幼兒對(duì)區(qū)域材料的需求得到滿足，增強(qiáng)幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲開展的實(shí)效性[1]。

二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用與開發(fā)

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此，在開發(fā)和運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)要和幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，根據(jù)幼兒的興趣愛好，科學(xué)、合理投放游戲材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使其進(jìn)行自主探索。

幼兒教師要聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。在一次幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師給幼兒投放了一些紙杯，引導(dǎo)幼兒開展紙杯游戲，幼兒們玩的很高興，不同區(qū)域游戲的幼兒運(yùn)用紙杯進(jìn)行了不同的游戲：在構(gòu)建區(qū)，幼兒運(yùn)用紙杯進(jìn)行城堡、城墻的搭建，通過紙杯的正疊和反疊營造出不同的效果;美工區(qū)的幼兒運(yùn)用紙杯進(jìn)行各種美工的制作，在教師的指導(dǎo)下，一朵朵鮮艷的菊花在幼兒的手中綻放;交往區(qū)的幼兒將各種顏色黏土放入到紙杯中，做出了各式各樣的紙杯蛋糕;益智區(qū)的幼兒將兩個(gè)紙杯中間打孔，穿上細(xì)線，做成傳話筒，然后幼兒分別拿著傳話筒的一端在遠(yuǎn)處進(jìn)行傳話。通過聯(lián)系生活實(shí)際，更能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒積極地參與到區(qū)域游戲中。

（二）開發(fā)區(qū)域游戲，提高幼兒想象能力

在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)要求，重視凸顯幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒按照自身想象開展實(shí)踐創(chuàng)造。基于此，教師要給幼兒提供更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造過程中學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行交流合作，建立良好師生、生生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要對(duì)現(xiàn)有的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得良好的體驗(yàn)，提高幼兒的想象力。

例如，在帶領(lǐng)幼兒建造“立交橋”時(shí)，教師可先給幼兒展示揚(yáng)州正在建設(shè)的潤揚(yáng)路“渦輪型”全互通立交橋，在幼兒熟悉“立交橋”相關(guān)的建筑結(jié)構(gòu)以后，就能快速投入到游戲活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和想象能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[2]。幼兒在游戲中，努力尋找合適的材料進(jìn)行立交橋的搭建，有的幼兒將長方形的鞋盒兩端剪掉，形成一個(gè)隧道，隨后將硬紙板裁剪成和鞋盒同樣的寬度，并涂上顏色和導(dǎo)流線，一條與鞋盒剪開的底端連接起來，一條橫跨鞋盒的上表面，形成一個(gè)簡單的“十字形”立交橋。接著，幼兒對(duì)“十字形”立交橋的外圍進(jìn)行擴(kuò)充，并將硬紙片卷起來充當(dāng)橋墩，將圓形的硬紙板支起來充當(dāng)外環(huán)，并用涂上顏色的硬紙板將各個(gè)路段連接起來，這樣一座宏偉的立交橋就搭建起來了。同時(shí)，有的幼兒運(yùn)用各種包裝紙盒做成各式各樣的小汽車，讓小汽車在立交橋上穿行。幼兒的想象力是豐富的，低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單、功能多樣，在幼兒的手里可以變成各種各樣可愛的動(dòng)物、玩具。在遇到難題時(shí)，幼兒們集中在一起共同想辦法，互相幫助，使得游戲活動(dòng)的進(jìn)行更加高效、有序，并將合作實(shí)踐和自主實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高幼兒的人際交往能力和溝通表達(dá)能力。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，多進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的開發(fā)和利用，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的想象力。

三、結(jié)語

積極開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料并將其運(yùn)用于幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲中，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，讓園區(qū)的游戲活動(dòng)形式更加豐富多彩，引導(dǎo)幼兒深化理解實(shí)際生活，通過二次加工和改造低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。與此同時(shí)，利用低結(jié)構(gòu)材料開展創(chuàng)意游戲，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒在創(chuàng)意性改造自身熟悉的生活物品資源時(shí)，開闊其思維和眼界，讓幼兒的思維能力得到良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂紅.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的有效運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2019（18）：252～253.

[2]錢玉芬.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用與幼兒發(fā)展的研究[J].課程教育研究，2016（34）：23～24.