游戲活動在幼兒園語言集體活動中的運用

林文婷

【摘?要】幼兒園語言集體活動是培養幼兒語言應用能力，發展幼兒園的語言的重要環節。在幼兒園語言集體活動中，教師可以合理的引入游戲活動，借助游戲的趣味性和互動性，促進幼兒語言的運用，為幼兒創造良好的環境，讓幼兒在和諧、互動、積極的氛圍中獲得自身語言運用能力的提升。本文中側重針對游戲活動在幼兒園語言集體活動中的運用相關問題展開探討。

【關鍵詞】幼兒園;語言集體活動;游戲活動

游戲在幼兒成長過程中具有非常重要的地位。它可以有效的促進幼兒身心和智力的發展。喜歡游戲是幼兒的天性。幼兒可以通過參與游戲活動獲得更多直接經驗，有助于幼兒對知識的掌握和記憶。幼兒園的語言課程都是在集體中進行的，教師很難顧及到每個幼兒，教學內容多為口頭講授，單調乏味，缺乏樂趣，幼兒的學習積極性不高，幼兒各方面的能力很難得到有效地提高。本文中將主要圍繞幼兒園游戲化的語言集體教學活動實施策略展開探討。

一、充分分析幼兒的年齡特征，合理地設計和安排游戲活動

教學計劃的制定和教學方案的實施都應符合幼兒的年齡特點。3至6歲是語言學習的關鍵階段。該階段的幼兒注意力集中的時間比較短，心理狀態不夠成熟，容易受到外界事物的影響，教師對知識的口頭講授很容易導致幼兒產生疲勞感，難以達到理想的教學效果。幼兒游戲心理學認為，喜歡游戲是幼兒的天性，因此，教師可以將游戲活動融入到語言教學中去，充分調動幼兒學習積極性，讓幼兒在游戲中體驗學習的樂趣，最大限度的掌握所學知識。此外，將游戲活動與語言教學有機結合還需要注意以下幾點內容：第一，了解幼兒對舊知識的掌握情況，并以舊知識為基礎輔助幼兒學習相應的新知識;第二，游戲可以緩解幼兒學習過程中產生的疲勞感，激發幼兒學習的熱情，提高學習效率。

幼兒階段的語言教學主要是讓幼兒掌握一些日常使用的詞匯、短語、句子，學習使用一些日常用語，并能進行交流等等。教師在設計教學內容時，應注意細化分支，注意前后銜接，將游戲與教學活動有機的結合在一起，確保幼兒能在游戲活動中獲得必要的語言知識，幫助教師完成教學任務。此外，教師設計問題時也應有針對性，充分利用幼兒用書中的音樂材料和課堂活動材料，最大化的發揮教學材料的用處。同時，在教學活動開展之前，教師還應了解并掌握游戲活動中可能涉及到的知識點，及時做好記錄，為游戲活動的開展提供有效地保障，讓幼兒在輕松愉快的游戲環境中盡可能多的獲取語言知識，提高課堂教學的效率。

將幼兒語言學習與游戲活動有機的結合在一起符合幼兒年齡特點，有助于推動幼兒各方面能力的提升，有利于幼兒的全面健康成長。例如，《小豬變干凈了》是小班的一節健康課，教師在組織教學時，可以準備一些小豬卡片，大部分都是干凈的小豬，還有幾只小豬是臟兮兮的，讓幼兒扮演小豬的爸爸媽媽，和小豬一同玩耍，這時候教師會發現，幼兒們挑選的都是干凈整潔的小豬，這時就應該引導幼兒：“看來小朋友們都喜歡和干凈講衛生的小豬寶寶一起玩耍，可是剩下的這些小豬寶寶也想和大家一起玩耍，怎樣才能把他們變得和其他的小豬一樣干凈呢？我們一起去書中尋找答案吧。”這樣的開頭很容易激發幼兒的好奇心，所以幼兒在聽故事時就會非常認真，教學效果也就能得到很好的保證。

二、根據語言集體活動的特點，選擇合適的游戲活動

語言活動開展之前，教師可以根據語言活動的特點選擇合適的游戲活動，也可以根據需要創新游戲活動，增加游戲活動的趣味性，最大化的發揮游戲在語言活動中的作用，讓幼兒更好的理解掌握知識。課堂游戲活動既可以活躍課堂氣氛，緩解幼兒理上的疲勞感，又可以愉悅幼兒身心，讓幼兒更好的理解掌握所學知識。因此，在設計游戲活動時，一方面，教師要考慮到新舊知識之間的聯系，采取適當的措施讓幼兒更快的融入游戲活動，并在游戲過程中取得一定進步;另一方面，幼兒對新知識的記憶具有反復性，需要多次嘗試才能真正掌握，因此，教師在設計游戲活動時，要掌握好游戲的層次性，根據新舊知識之間的關聯，由易到難，層層遞進的進行，確保游戲活動的有效性，讓幼兒在游戲活動中掌握知識，消化知識。例如，在學習繪本《晚上》時，教師可以先讓幼兒描述一下夜晚的情景，這樣幼兒的興趣就會被調動起來。而繪本中有這樣一個情節，夜晚來臨時，月亮越亮，星星越稀少，星星越多，月亮越小，光芒也越暗淡。為了讓幼兒更好地理解這一畫面，教師可以組織一個星星月亮捉迷藏的游戲，活躍課堂氣氛，激起幼兒興趣，通過親身參與加深幼兒對這一現象的理解。

三、注重游戲活動的眼延伸和知識的鞏固

教學活動即將結束時，教學內容也基本完成，幼兒已經消耗了大量的精力，對教學內容也已經產生一定程度的厭倦，這時將游戲引入，有目的的讓幼兒進行游戲活動，一方面快樂的氛圍可以幫助緩解幼兒的疲倦感，讓幼兒在課程結束時仍然保持學習的熱情;另一方面，幼兒也可以在游戲活動中復習本節課的知識點，加深對知識的理解。游戲教學法可以有效地將新舊知識銜接起來，讓幼兒體會到知識的連續性，另外，還可以把游戲活動延續到課外，讓幼兒在課余時間積極主動地體驗，幫助幼兒形成良好的學習習慣。

因此，為了進一步對幼兒學習的內容予以鞏固，可以鼓勵幼兒園將所學內容改編成有趣的情景劇，將所學知識融入其中，教師可根據幼兒的表演情況來予以一定的指導?，最后選出一些優質的，知識點出現頻率高的情景劇，鼓勵幼兒在課余時間進行表演。這樣既可以調動幼兒參與語言集體活動的興趣，又可以達到復習鞏固的目的，使幼兒真正將知識應用于實踐。

四、注重游戲活動結束后的教學評價與反饋

幼兒在競賽機制和激勵機制的影響下，積極主動地參與教學活動，從而獲得良好的教學效果。為了讓游戲在幼兒的學習中最大化的發揮作用，教師可以通過家長會或者調查問卷的形式，了解家長對游戲教學法的看法，幼兒對知識的掌握程度以及幼兒對課余時間的利用情況等，教師則可以根據家長反饋的情況及時作出調整。此外，幼兒園內部也可以定期組織研討會，讓教師互相分享實踐經驗;同時，園所與園所之間也可以相互分享經驗，互相探討幼兒需求，進一步完善游戲教學法，更好地促進有人要語言集體活動的有序開展。

五、結語

幼兒園語言集體活動是培養幼兒語言應用能力，發展幼兒園的語言的重要環節。在幼兒園語言集體活動中，教師可以合理的引入游戲活動，借助游戲的趣味性和互動性，促進幼兒語言的運用，為幼兒創造良好的環境，讓幼兒在和諧、互動、積極的氛圍中獲得自身語言運用能力的提升。將游戲活動應用于幼兒園語言活動教學中去，需要教師做好很多方面的準備。首先，教師應該對學生的年齡特點、學習情況、家庭狀況等都要有一個大致的了解;其次，教學活動開始之前，做好素材準備，將游戲、比賽、表演等等融入到語言教學活動中去，調動幼兒的參與積極性，充分發掘幼兒潛在能力。下文就對游戲化語言集體教學的實施策略進行細致研究。

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