STEM亦有花木蘭

金真瑜

【摘?要】如今，快節奏的社會生活促進了人的全面發展，整個世界的發展速度更是達到了史無前例的速度，然而高速的發展卻讓我們忽視了曾為這個世界作出巨大貢獻的許許多多的科學家們。人們平時生活中關注的重點更多的是舞臺上星光閃閃的明星、電視機里滔滔不絕的演說家，卻幾乎忘了銘記那些通過科技的發明和創造為人們帶來美好生活的開拓者們。而在這些遺忘者中，女性的比例更是占了多數，人們常常會忽略他們為科學發展所作出的貢獻。本研究對于在STEM領域目前缺乏女性研究者以及在STEM領域做出杰出貢獻的偉大女性進行了一些簡要分析。

【關鍵詞】巾幗不讓須眉;缺乏;科學;技術;工程;數學

一、STEM的概念

習近平總書記曾指出，人才是第一資源，是衡量一個國家綜合國力的重要指標。對于人才的培養來說，學校的教育起著至關重要的作用，幼兒教師作為孩子們的啟蒙老師，更是在其中承擔了大部分的責任。STEM教育正是在這種情況下應運而生，是教師創新教育方法的一項重要突破，其最早出現于美國，并逐漸在美國教育界風靡。近年來傳入我國，不少幼兒園都紛紛開展了相關課程，旨在充分發揮幼兒主動學習、培養探索實踐的能力。

STEM教育顧名思義，是指科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的集成教育。STEM教育課程的重點也分別圍繞這四個方面來展開。第一是科學素養的培育，旨在培養學生能夠運用一定的科學知識，例如物理、化學等學科內容，來理解自然界并參與影響自然界的過程;第二是技術素養的培育，旨在培養學生自主學習，科學使用、管理、理解和評價技術的能力;第三是工程素養培育，旨在培養學生對技術工程設計與開發過程的理解;第四是數學素養的培育，旨在培養學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。其實，STEM教育相比于傳統的素質教育來說有著它獨特的地方，它的獨特之處在于，是以學生為主體，項目學習為載體，運用科學探究過程和工程設計過程的教育，以團隊的形式，在解決問題的過程中，不斷學習、創造、創新。

二、STEM在幼兒園中的涉及

從小到大，我們所接受的教育大多是傳統的教育教學方法，對于這種來自美國的STEM教育的全面認知也十分有限，因此它也不斷成為我們教師教育教學方法研究的一塊新領域。學者劉蕓在《STEM教育背景下幼兒園教師面臨的挑戰與機遇》中提及，STEM教育是以培養具有跨學科思維能力的創新型人才為目標，融合了做中學、建構學習、體驗式教學等教學模式。將STEM教育引入幼兒園，對于幼兒教師最大的挑戰在于，教師需要對不同類型的知識具備較強的敏感性，努力提高自己的提問與回應以及反思能力。當然，這其中也蘊含著發展機遇，有助于教師提升自己的職業形象。在幼兒園進行STEM教育實施的過程中，也可以從以下幾點進行整合：

（1）從教育的理念上，讓學生變成學習知識的創造者。

（2）從教育的傳統上，讓教師從教學知識的傳播者變成探究者。

（3）從教育的氛圍上，讓教育從教室拓展到更廣闊的空間。

（4）從教育的形式和方法上，多維度融合。不僅要跨界融合實施教育，校外與校內教育的融合，也要將本土特色，文化精神融入其中。

二、STEM領域的女性研究者

如今，快節奏的社會生活促進了人的全面發展，整個世界的發展速度更是達到了史無前例的速度，然而高速的發展卻讓我們忽視了曾為這個世界作出巨大貢獻的許許多多的科學家們。人們平時生活中關注的重點更多的是舞臺上星光閃閃的明星、電視機里滔滔不絕的演說家，卻幾乎忘了銘記那些通過科技的發明和創造為人們帶來美好生活的開拓者們。而在這些遺忘者中，女性的比例更是占了多數，人們常常會忽略他們為科學發展所作出的貢獻。在STEM領域有所研究成果的女性相較男性較少，但也做出了不小的貢獻。

1906年出生的葛麗絲·霍普是上世紀偉大的美國海軍少將和計算機科學家，她被人們稱為“COBOL之母”。少時的她就在數學領域表現出了極高的天賦，由于父親是退役海軍軍官，所以她也毅然選擇加入了海軍的隊伍。很快她的的數學才能就在隊伍中展露頭角，在這一過程中，葛麗絲發明創造了第一個現代編譯器——A-0系統。她的創造成就當然不僅僅限于此，最出名的莫過于她開發的商用計算機語言“COBOL”，這一語言一直沿用至今，而她本人也從19世紀30年代開始一直活躍在計算機領域和編程語言發展領域的最前沿。在葛麗絲·霍普這傳奇的一生中，她贏得了無數的榮譽與獎勵，先后獲得四十多所大學的名譽博士學位，美國計算機協會更是在1971年紀念現代數字計算機誕生25周年之際設立了Grace?Hopper獎，用來獎勵給當年最優秀30歲以下的青年計算機工作者。1994年，雖然葛麗絲·霍普已去世兩年，但她仍被追授為美國女名人，進入全國女名人堂，她對世界所作出的科學貢獻人們不會忘記，依然激勵著一代代計算機工作者砥礪前行。

當然還有一位我所在家鄉江蘇蘇州的女性，也在STEM領域做出了巨大的貢獻。王明貞，同樣出生于1906年，是中國杰出的女物理學家，曾在南京金陵女子大學學習，對統計物理學，尤其是玻耳茲曼方程和布朗運動有著深入系統的研究。中學畢業之后，她的求學之路并非一帆風順，想進入大學繼續深造卻遭到繼母的反對，最終還是在姐姐王淑貞的支持下得以進入金陵女子大學繼續求學。進入大學后，她的物理才能大放異彩，幾乎所有課程都以全“A”的優異成績通過。在隨后的美國密歇根大學求學過程中，她首次獨立地從福克-普朗克方程和克雷默方程中推導出自由粒子和簡單諧振子的布朗運動。她與導師G.E.烏倫貝克合作寫成“布朗運動的理論”一文，此文至今一直作為了解和研究布朗運動最主要的參考文獻之一。然而正是在研究事業有所成就時，她卻毅然選擇回國奉獻，由于當時所處的美國雷達研究所屬于保密工作，移民局不可能放她回國，于是她毅然辭職，放棄了在美國的安穩生活和所取得的成就，甘于清貧，整整兩年之后才得以回國，回國后在清華大學任教，嚴謹的教學風格，認真的教學態度使她深受學生喜愛和敬重，被譽為中國“物理學的拓荒者”。

當然，這只是幾位女性做出的貢獻，還有許許多多的女性也為STEM領域默默付出著。由此可見，女性在STEM領域也做出了不少的貢獻，充當著所謂“男性領域”中的花木蘭。

三、STEM在華林

位于蘇州工業園區的華林幼兒園正是一所STEM項目的幼兒園。為加強STEM教育學習與交流，拓展STEM教育的實踐路徑，2018年4月26日，蘇州工業園區華林幼兒園還與蘇州工業園區第三實驗小學開展STEM結對儀式，明確了合作方向。園區第三實驗小學顧超校長也追溯了中美STEM教育發展歷程，在辨析PBL與創客教育之中提出STEM教育內涵核心。STEM是思維視角，STEM教育應指向于真實生活，聚焦于問題的螺旋深入，應是激發學生深度、主動學習的。

華林幼兒園作為一所以女教師居多的幼兒園，并且是省STEM教育試點學校，在早期STEM教育探究中積極邁步，不斷積累經驗，結合了孩子年齡特點以及學習方式，讓STEM教育在做做玩玩中加以實踐進行的。作為一種新的教與學的視角，STEM教育意義深遠，但同時STEM教育剛剛起步，所以對于華林幼兒園的教師來說任到重遠。華林幼兒園的“花木蘭”們，還積極探索幼兒園STEM教育實踐路徑，提升教師STEM教育意識與實踐能力，充分發揮STEM教育的核心價值，塑造幼兒具備適應未來社會發展的核心素養，經常開展STEM小組研討系列活動。

也正有著這些“花木蘭”們，孩子們才有更多的機會自己動手操作，感知科學的奧秘。STEM不再是男性的專屬領域，通過女性的不斷努力與證明，她們也可以讓STEM?綻放光彩，也可以讓STEM領域出走出更多的“花木蘭?！?/p>

參考文獻：

[1]熊嵐.聯合國教科文組織發布破譯密碼：女性的STEM教育報告[N]世界教育信息，2017（20）：73～73.

[2]陳亭秀，聯合國教科文組織：全面支持年輕女性參與STEM教育[N].世界教育信息，2016（1）：75～76.

[3]美國“STEM教育”注重全面發展[J].人民日報，2017（11）.