高中語文閱讀教學方法探究

于洋

摘 要?高中階段是學生們非常關鍵的時期，語文這門學科對學生的學習以及未來的生活起著非常重要的作用。隨著新課改的實施，高中語文閱讀教學備受關注，教師的教學質量對學生的學習成績有直接的影響。學生取得知識的主要途徑就是閱讀，通過閱讀可以了解更多的語文知識，在搜集整理歸納總結時還能提升語文的閱讀綜合能力，但在實際教學中會有一些問題存在其中影響著閱讀教學的有效開展，本文針對高中語文閱讀教學出現的問題進行具體的分析，并給出相應的解決方法。

關鍵詞 閱讀教學;高中;語文

中圖分類號：G718.2，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0143-01

隨著教育事業不斷地發展，新課標明確指出，高中階段一定要重視語文閱讀的教學，在實際教學中要加強知識的積累，以及知識整合的能力，培養學生的語文閱讀鑒賞的能力，指引學生獨立進行思考，從中體會文中的含義。在教學中，教師要加強學生對知識的運用和拓展，提升學生的創新能力。但在實際教學中，語文閱讀和鑒賞活動中會出現一些問題阻礙學生閱讀能力的提升，下面主要對語文閱讀中出現的問題展開研討，做出相應的對策。

一、實際教學中出現的問題

如今教育事業雖然在不斷的進步，但傳統的教學理念仍然困擾著語文閱讀的實際教學，還是有一些問題影響著高中階段的學生提升語文閱讀能力和綜合素養的發展。在教學中有部分教師還是運用機械式傳統記憶的方式開展教學，學生面對這種單一的教學方式，無法提起學習的興致，學習效率也隨之下降。學生對語文的閱讀沒有濃厚的興趣，閱讀的知識面就不夠寬闊，單憑借課堂教師傳授的知識根本無法達到閱讀所涵蓋的知識量。因此，教師想要高中階段學生進行良好的語文閱讀，增加學生的知識面，就要對教學模式進行更改，構建新穎的閱讀課堂，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。

二、針對語文閱讀教學的有效策略進行研究

（一）改變閱讀觀念

在高中階段，學生要有獨立閱讀的能力，教師指引學生在閱讀過程中，從文章整體上了解文中的基本內容，具有清晰的閱讀思路，對小說、詩歌以及散文等文學深層次閱讀，從中體會作者的真實情感。在具體教學中，要以學生為主體，教師為輔助的模式進行語文閱讀教學，丟棄以往單一的教師方式，豐富語文閱讀課堂，建立新穎的語文閱讀教學模式，讓學生養成閱讀的良好習慣，為語文閱讀教學打下堅實的基礎。

（二）運用新穎閱讀教學方法

語文閱讀的教學方式靈活多樣，老師要按照實際教學內容和學生的閱讀能力進行設制教學方案，確保每個學生在語文閱讀教學中都有所收獲。比如，教師在進行《沁園春·長沙》進行講解時，教師可以將多媒體課件與以往的教學方式結合在一起進行授課，運用多媒體課件的新穎，把《沁園春·長沙》的內容給學生們播放，學生在觀看課件時，老師對文中作者創作時的背景以及作者的一些親身經歷向學生們講解，同時還可以將學生學過該作者的其他作品代入其中，這樣學生不僅能夠吸取新的知識，同時還能對學過的知識進行鞏固復習。另外，教師在講解完課堂內容以后，還可以運用拓展閱讀的形式增加學生的閱讀量，幫助學生積累更多的語文素材。比如，教師在講解毛澤東的文章時，可以輔助學生把所有學過毛澤東的散文以及詩詞等進行歸納總結，讓學生不斷地積累，從而豐富語文知識的閱讀量。

（三）組織閱讀活動，拓展學生眼界

在高中語文閱讀教學中，閱讀活動是實際教學中非常重要的一項內容，豐富的閱讀實踐活動可以讓學生從中積累豐富的語文知識，為學生的寫作乃至其他方面都有著很大的幫助。在進行語文閱讀實踐活動時，要與課堂教學內容相結合，在活動結束后教師要及時指引學生進行歸納總結，確保語文閱讀實踐活動的成效。比如，教師在講解文言文閱讀時，可以讓學生在學習文言文內容以后，運用不同的方式把文言文的內容表達出來，這樣不僅能夠開拓學生的思維還能讓學生靈活運用實踐活動的結果。再比如，教師在對小說《紅樓夢》進行講解以后，可以讓學生試著將其內容進行下一步的改寫，從而提高學生的想象力以及創新的能力。學生在對其進行改寫或者續寫的時候，也是學生將自己的知識進行有效利用的一種方式。

三、結束語

總而言之，高中語文教學中閱讀教學是非常重要的教學目標，教師運用多樣化的教學方式讓學生進行閱讀積累，豐富學生的閱讀知識面，面對實際教學中出現的一些問題，教師可以采用不同的教學方法給予解決，讓學生不僅提高閱讀積累的實踐能力，還能推動學生的綜合素養。在語文閱讀教學中，組織豐富的閱讀實踐活動，不單單能夠調動學生閱讀積極性，還能激發學生閱讀樂趣，對學生的學習以及生活有很大的幫助。因此，在高中語文閱讀教學中，有效運用教學方法對學生和教師都有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]馬海軍.淺談高中語文閱讀教學策略研究?A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[2]劉曉明.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：91.