基于農村小學語文教學背景下的語感培養策略

劉仁財

摘 要?《語文課程標準》明確指出：語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好語感和整體把握的能力。本文主要基于農村小學語文教學背景下探討語感培養的策略。

關鍵詞 農村小學;語感;精讀;想象力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0142-01

語感是一種語言修養，是長期規范的語言感受和語言運用中養成的一種有濃厚經驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力，是學生在語言學習中形成的語言感覺，學生只有對語言產生感覺，才能培養出對語言文字的感情。農村學校目前雖積極推廣標準普通話，培養學生用普通話交流，但仍有部分地區受多種因素影響，學生口語成方言形式，語感的培養面臨著一定的困難。所以，在農村語文課堂注重語感的培養勢在必行。

一、重視精讀，積累語言素材

俗語說，書讀百遍，其義自見。閱讀是手、眼、腦等多種感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基礎方式之一，廣泛的閱讀是開闊眼界、積累語言素材、經驗的重要途徑。在實際的語文教學中，尤其要重視閱讀的訓練。閱讀分為默讀、速讀、朗讀、精讀等多種方式。其中首推朗讀與精讀并重的方式，因為朗讀是感官的直接感知，精讀是對文章語言內容的轉換、消化，對學生語言素材的積累有重要作用。例如，在講解《金色的魚鉤》時，老班長看到三個小戰士不喝魚湯時說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句急著發問，第二句說理，第三句果斷命令，第四句嚴厲暗示。結合上下文，了解當時說話的語境，讓學生反復誦讀，通過語調、節奏的變換，學生自然能通過老班長的語言理解他關心同志，忠于革命的精神。同時，教師在抓好精讀的基礎上引導學生快速的瀏覽，這是訓練學生直覺思維較為有效的方式。只有通過大量的閱讀，學生的語言素材才會不斷的積累，閱讀就會更加的順暢，對語感的培養有重要的作用。

二、注重朗讀，培養流利語感

語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在。語文作為母語，訓練程度將直接影響語感的培養。新時期的語文教學不但要注重傳授基礎知識，更要在教學中強化學生的語言訓練，通過聽、讀、識、記等多種形式的實踐，增強學生的語感訓練。朗讀是學生對文字的直接感知，是訓練語感的基本方式之一。而誦讀則是口、眼、耳、腦等多種感官相互配合協調的活動過程，與閱讀相比，誦讀更有利于語感的培養。學生在誦讀的過程中，通過對文章素材的不斷熟練，進而體會作者所表達的真實意圖，從而感悟文章的真諦。培養語感，要注重從朗讀中體味。在具體的語境中，教師要讓學生反復的朗讀吟誦，采用不同的語調、節奏，在讀中思，在誦中品。通過不斷地閱讀，文章所表達的情感自然會顯現，學生的理解會更加的深刻。

（一）鼓勵學生自由品讀，引導學生處理好熟讀與精思的關系，誘發他們作為讀者的創造、發現，激活學生良好語感的生成。

（二）指導學生有感情地誦讀，帶著感情去讀那些語言優美、思想健康、內涵豐富的課文，調動學生多種感官，有表情、有節奏的潛心誦讀，學生對課文內容的理解自然會透徹深刻。

（三）采用多種方式讀接讀法、引讀法、分角色讀、“以賽帶練”的朗讀等將作品的美的情感滲透于學生的心靈，將美的語言作用于學生的語感。

三、發展想象力，創造聯想思維

僅有語感固然不行，在培養的語感的基礎上，教師還要注重訓練學生的想象與思維能力，要在語言感悟、情境探究中得到培養。文字形成的作品往往是非常深奧的，有其表層含義和深刻寓意。在進行語言表達時，常常需要讀者發揮充分的想象，透過現象看本質。如沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。而語文教材是將各種文化信息和抽象的語言文字記錄下來的一組閱讀材料，教學中，教師應讓學生靈活、完整地閱讀語言，充分利用語言材料進行想象，在想象中把語言形成一幅幅畫面，這樣就能更好地感受語言的原始信息。因此，在語言中想象畫面，從想象的畫面中感悟語言，是進行語感訓練的一條有效途徑。例如《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，作者用生動的文字介紹了在黃果樹瀑布風景區瀏覽時的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人類性情的陶冶。在教學中，教師要著重引導學生邊讀邊展開想象，以在頭腦中形成這一“大自然的杰作”的具體表象，構建文字符號所表現的黃果樹瀑布的立體畫面，讓學生在想象中感悟語言，從而逐步培養語感。所以，教師要多鼓勵、引導學生進行想象，不斷進行感悟探究，從而有效培養學生的語感。

總之，語言訓練的最終目的是使學生具備語言運用的能力。因此，重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性，設計出科學合理、能發展學生思維個性的課堂，使其成為在教師正確啟發引導下以直覺思維活動為媒介、以培養語感為目的的語言訓練。

參考文獻：

[1]姚少紅.淺談小學語文課堂教學中語感的培養[J].語文課內外，2019（32）.