構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略

楊愛長(zhǎng)

摘 要?初中化學(xué)作為一門學(xué)生必學(xué)的課程，有著深刻的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作需求，因此，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂發(fā)揮著重要的作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該通過什么樣的方法來構(gòu)建化學(xué)高效課堂呢？本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀、有效策略進(jìn)行了探究與分析，為廣大初中化學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略分析

中圖分類號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0129-01

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)文化正在飛速發(fā)展，科技研究進(jìn)步巨大，這對(duì)教育行業(yè)也提出了更高的要求，教師要采取什么樣的方法來構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，才能培養(yǎng)出擁有綜合素養(yǎng)的新型人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。初中化學(xué)是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段，這就要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不斷重視化學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，來促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及效果，為更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的傳統(tǒng)性與局限性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了要求，但是部分初中化學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新性，很難改變不先進(jìn)、不科學(xué)、不正確的教學(xué)理念與方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及效率沒有得到有效的培養(yǎng)及提高。

（二）教學(xué)方法和手段的單一性。部分初中化學(xué)教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的舊手段，難以突破已有的教學(xué)水平。另外，相關(guān)高效教學(xué)課堂構(gòu)建方法的培訓(xùn)沒有落到實(shí)處，因此教師在高效課堂構(gòu)建方面缺乏先進(jìn)的方法和有效的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效果沒有得到提升。由于教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，所以采用的教學(xué)手段比較單一，內(nèi)容枯燥無味，缺乏吸引力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

（三）在教學(xué)過程中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。初中化學(xué)知識(shí)量較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，因?yàn)榻處熃虒W(xué)時(shí)間有限，結(jié)合實(shí)際情況，教師多采用口頭講解為主，偏重于對(duì)知識(shí)講解為主，缺乏能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)課程安排較少，學(xué)生的實(shí)際操作能力欠缺，課堂的趣味性極吸引力不足，無法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來參與課堂，降低了課堂教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）不斷發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位

當(dāng)前，新課程改革標(biāo)注要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，要積極將課堂主體地位還給學(xué)生，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，積極采取合理的教學(xué)方法，來構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。教師還要提升注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的意識(shí)，積極改進(jìn)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，采取提問法、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，將化學(xué)課堂中學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)的枯燥單一教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作探究的氛圍中快速提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，因此夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高理解概念、實(shí)驗(yàn)原理及性質(zhì)的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。例如，在講解人教版初中化學(xué)知識(shí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材，及裝置的布置及實(shí)驗(yàn)過程的安排等，教師采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果寫下來。之后，教師再一一將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行展示，對(duì)試驗(yàn)裝置進(jìn)行組裝，再進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)要求學(xué)生批改自己在紙上準(zhǔn)備的器材、裝置及實(shí)驗(yàn)步驟，檢查自己準(zhǔn)備的器材是否完善、裝置是否合理及過程是否正確。這樣，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，既對(duì)自己掌握的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了鞏固，又對(duì)復(fù)雜的提升內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

（三）采用寓教于樂的教學(xué)模式

化學(xué)教學(xué)課堂非常容易產(chǎn)生枯燥乏味、學(xué)生興趣低下的現(xiàn)象，因此，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中可以采取分小組討論探究學(xué)習(xí)法，例如在進(jìn)行講解化學(xué)元素“鈉”時(shí)，對(duì)學(xué)生提以“大家平時(shí)食用的鹽主要含有什么化學(xué)元素呢？”“大家還知道大脖子病是缺少什么元素導(dǎo)致的嗎？”等問題，啟發(fā)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)元素“鈉”，并積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，順便了解“碘”元素;在講解“鋅”元素與“鐵”元素時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提以“大家知道我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的侏儒癥和缺鐵性貧血病是由于缺什么元素導(dǎo)致的嗎？”的問題。讓這些問題伴隨學(xué)生的相互討論得以解決，并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解記憶。

三、結(jié)語

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，如果教師積極采用了科學(xué)合理的策略對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行了高效的構(gòu)建，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及效果，并為他們將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活提供有力的保障。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，利用創(chuàng)新合理的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升他們的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展及成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。