構(gòu)建初中化學高效課堂的有效策略

楊愛長

摘 要?初中化學作為一門學生必學的課程，有著深刻的基礎理論知識和實踐操作需求，因此，構(gòu)建高效的教學課堂發(fā)揮著重要的作用。那么，在實際的教學中，教師該通過什么樣的方法來構(gòu)建化學高效課堂呢？本文結(jié)合實際教學情況，構(gòu)建初中化學高效課堂的現(xiàn)狀、有效策略進行了探究與分析，為廣大初中化學教師提供一些參考。

關鍵詞 初中化學;高效課堂;構(gòu)建;策略分析

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0129-01

當前，世界經(jīng)濟文化正在飛速發(fā)展，科技研究進步巨大，這對教育行業(yè)也提出了更高的要求，教師要采取什么樣的方法來構(gòu)建高效的教學課堂，才能培養(yǎng)出擁有綜合素養(yǎng)的新型人才，是當前教育領域研究的重點。初中化學是學生剛開始接觸化學的階段，這就要求初中化學教師在教學過程中，不斷重視化學高效教學課堂的構(gòu)建，來促進提升學生學習化學的能力及效果，為更高階段的化學學習奠定良好的基礎。

一、初中化學教學中高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教學理念的傳統(tǒng)性與局限性。盡管新課程標準改革后對教師教學理念的轉(zhuǎn)變提出了要求，但是部分初中化學教師仍采用傳統(tǒng)的教學理念，缺乏創(chuàng)新性，很難改變不先進、不科學、不正確的教學理念與方法，嚴重影響學生的學習效率，使學生學習化學的興趣及效率沒有得到有效的培養(yǎng)及提高。

（二）教學方法和手段的單一性。部分初中化學教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學方法，在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的舊手段，難以突破已有的教學水平。另外，相關高效教學課堂構(gòu)建方法的培訓沒有落到實處，因此教師在高效課堂構(gòu)建方面缺乏先進的方法和有效的經(jīng)驗，導致化學課堂教學效果沒有得到提升。由于教師沒有創(chuàng)新教學方法，所以采用的教學手段比較單一，內(nèi)容枯燥無味，缺乏吸引力，導致課堂教學效率降低。

（三）在教學過程中無法調(diào)動學生積極性。初中化學知識量較多，內(nèi)容比較復雜，因為教師教學時間有限，結(jié)合實際情況，教師多采用口頭講解為主，偏重于對知識講解為主，缺乏能調(diào)動學生積極性的創(chuàng)新。實驗課程安排較少，學生的實際操作能力欠缺，課堂的趣味性極吸引力不足，無法積極調(diào)動學生的興趣來參與課堂，降低了課堂教學效果。

二、初中化學教學過程中高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）不斷發(fā)揮學生的課堂主體性地位

當前，新課程改革標注要求教師在實際的教學中，要積極將課堂主體地位還給學生，教師積極發(fā)揮主導作用，運用科學合理的方法來引導學生學習。因此，在實際的初中化學課堂教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極采取合理的教學方法，來構(gòu)建高效的教學課堂。教師還要提升注重發(fā)揮學生主體地位的意識，積極改進教師講、學生聽的教學模式，采取提問法、分層教學法、合作學習法等教學方法，將化學課堂中學生的主體性體現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)的枯燥單一教學手段，讓學生在合作探究的氛圍中快速提升化學學習效果。

（二）強化學生基礎知識掌握能力的培養(yǎng)

在實際的教學中，教師要重視對學生基礎知識的培養(yǎng)，因此夯實學生的化學學習能力，提高理解概念、實驗原理及性質(zhì)的能力，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。例如，在講解人教版初中化學知識“氧氣的實驗室制法及性質(zhì)”知識點時，教師可以讓學生根據(jù)自己學到的化學基礎知識準備實驗所需的器材，及裝置的布置及實驗過程的安排等，教師采用合理的方式引導學生，讓學生將自己的思考結(jié)果寫下來。之后，教師再一一將準備好的實驗器材進行展示，對試驗裝置進行組裝，再進行詳細的實驗操作，同時要求學生批改自己在紙上準備的器材、裝置及實驗步驟，檢查自己準備的器材是否完善、裝置是否合理及過程是否正確。這樣，教師為學生的學習構(gòu)建了良好的環(huán)境，讓學生在動手實踐的過程中，既對自己掌握的化學基礎進行了鞏固，又對復雜的提升內(nèi)容進行了預習，達到了高效學習的目標和要求。

（三）采用寓教于樂的教學模式

化學教學課堂非常容易產(chǎn)生枯燥乏味、學生興趣低下的現(xiàn)象，因此，教師可以根據(jù)當前教學知識點的難易情況，積極創(chuàng)新教學方法，拋棄傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍。教師在教學過程中可以采取分小組討論探究學習法，例如在進行講解化學元素“鈉”時，對學生提以“大家平時食用的鹽主要含有什么化學元素呢？”“大家還知道大脖子病是缺少什么元素導致的嗎？”等問題，啟發(fā)學生在討論學習過程中認識元素“鈉”，并積極對知識進行擴展，順便了解“碘”元素;在講解“鋅”元素與“鐵”元素時，可以對學生提以“大家知道我們在現(xiàn)實生活中遇到的侏儒癥和缺鐵性貧血病是由于缺什么元素導致的嗎？”的問題。讓這些問題伴隨學生的相互討論得以解決，并有利于學生對知識點的深入理解記憶。

三、結(jié)語

在實際的初中化學教學過程中，如果教師積極采用了科學合理的策略對教學課堂進行了高效的構(gòu)建，就可以有效增強學生學習化學的能力及效果，并為他們將化學知識運用于生活提供有力的保障。因此，在教師進行教學時要注重對化學高效課堂的構(gòu)建，利用創(chuàng)新合理的教學方式，積極調(diào)動學生的主動性，提升他們的化學專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，促進他們的全面發(fā)展及成長，努力實現(xiàn)為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。