農村小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略

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摘 要?隨著社會的發展，我國教育界也時刻經歷著相關變革。在現階段小學教育中，教師也都越來越注重對學生進行素質教育，也就更加注重在日常學習生活中對學生進行全方面的關心。但是在農村地區的小學班主任日常管理工作中，班主任遇到的問題是許多城市小學難以遇到的。這就讓班主任的日常班級管理工作存在很大的困難。農村小學存在的問題也是大家有目共睹的。因此本文簡要闡述了農村小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略。

關鍵詞 農村小學班級管理工作;常見問題;應對策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0050-01

雖然我國對教育進行了相關改革，但是在農村小學地區依舊存在著許許多多共同的問題，對于大部分農村小學生的心理健康發展有著巨大的影響。而這種影響會導致班主任的班級管理工作異常艱巨。農村小學生普遍存在的問題也是班主任最為頭疼的問題。

一、我國農村小學班主任班級管理工作的現狀

在我國加強義務教育的教學要求，以及相關教育發展形勢下，班主任已經意識到班級管理的重要性。而在班級日常管理中存在著許多問題，在農村小學中尤其突出。現階段，農村小學班主任對于班級的管理理念和方法是用嚴厲的懲罰手段來強力管理班級秩序，只要保證課堂秩序就完成了班主任的班級管理工作。在這種方式管理下的班級缺乏活力，教師對于學生的心理健康發展也沒有過多地關注。這就導致本就存在許多心理問題的農村學生可能會存在更大的心理問題。

二、農村小學班主任管理工作常見問題

（一）管理觀念的落后。現在農村小學班主任管理工作中，班主任依舊采用傳統的管理方法對班級進行有效的管理。這種管理方式會讓學生的創新思維受限，也難以讓學生得到個性化發展。小學生由于年紀較小，難以形成正確的世界觀和是非觀，班主任采用傳統的管理辦法，將不利于學生塑造正確的是非觀。在傳統班級管理辦法下，班主任只是強制壓制學生各種不正確的行為，采用呵斥、懲罰等等形式來讓學生做到短時間的乖巧。而一旦缺乏教師或者其他約束條件，學生遲早會再次犯錯。而學生因為是非觀沒有正確地建立，導致學生難以認清自己的錯誤。

（二）管理模式單一。在傳統的管理模式中，教師扮演都是一個嚴肅的形象，這樣才能在學生面前樹立威信，從而更加有效地管理班級。雖然說樹立威信是管理班級的良好辦法，但是教師僅僅采用監督管理的管理模式來進行班級管理，這樣不利于學生的心理健康發展。每個學生的個性不一樣，面對嚴肅形式的班級管理有著不同的反應，從而導致部分學生可能存在嚴重的心理問題。

（三）大部分學生的原生家庭存在問題。在農村小學中，大部分學生的原生家庭存在著各種各樣的問題，例如，單親家庭、留守家庭、貧困家庭等等。而這些不同的原生家庭會導致學生出現各種各樣的心理問題。這就讓班主任的班級管理工作存在巨大的困難。如果班主任采用傳統的管理方法對班級進行管理，那么很可能出現部分學生對抗管理的情況。

三、農村小學班主任班級管理對策

（一）改變原有的管理觀念

農村小學班主任在面對農村小學生各種問題的時候，為了有效地進行班級管理工作，班主任首先要做的就是改變舊有的管理觀念。班主任在對待學生的時候不能采用體罰或者其他形式的懲罰，班主任應該引導學生形成正確的是非觀，從而防止下一次犯同樣的錯誤。班主任應該采取溝通交流的方式來對每一個學生進行心理疏導。尤其是對于農村學生而言，這種疏導顯得至關重要。通過建立有效的溝通和交流，能夠幫助學生解決在學習和生活中存在的問題。班主任在面對犯錯的學生的時候，首先應該站在學生的角度去分析問題，從而有助于解決問題，之后尋找錯誤的一方，讓學生認識到自己的錯誤，從而讓學生建立正確的是非觀，同時也能夠防止學生出現叛逆心理。

（二）小學班主任根據學生的個性進行管理工作

管理和教育學生應該順著學生來進行，不能為了節省時間，從而采用強制的手段來教育學生，越是這樣，學生越不服從管理。班主任在進行管理工作的時候應該盡可能地按照學生不同的性格來進行管理和教育工作，尤其是學生出現錯誤的時候，最好的方式是站在朋友的角度讓學生意識到自己的錯誤，而不是一個勁地詢問錯在哪里或者直接告訴學生哪里錯了，而是應該感同身受地去考慮學生的感受，之后讓學生自己去明白自己哪里錯了。

例如對于內向的學生，班主任就要循循善誘，慢慢地讓學生敞開心扉;對于競爭意識比較強的學生，就可考慮用激將法來教育學生，簡而言之就是因材施教，結合學生的實際情況采用不同的管理方法。

四、總結

總而言之，農村小學的班主任在進行日常管理工作的時候應該盡可能地根據學生的實際情況完成管理工作。在管理過程中，要注意方式方法，尤其是不能采用強制性質的手段教育學生。

參考文獻：

[1]黃麗冬.現階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略[J].課程教育研究，2019（25）：208-209.