高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法初探

魏鑫

摘 要?隨著學(xué)生年級(jí)的增高，知識(shí)也逐漸變的難了，到了學(xué)生進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加繁重。作為高中數(shù)學(xué)教師一定不要采取讓學(xué)生多做題的方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)題是無(wú)限的，要想讓學(xué)生從繁重的習(xí)題中解放出來(lái)，就要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維拓展，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活實(shí)踐相結(jié)合，形成一種相互印證的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0105-01

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有許多的教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更多的注重對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的灌輸。課堂上忽視了學(xué)生的接受能力，以大量的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生自己體會(huì)，這種教學(xué)方法就讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，教師也沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)人需求出發(fā)，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教學(xué)手段的運(yùn)用考慮教少，總是依據(jù)教師的主觀意識(shí)去進(jìn)行課堂教學(xué)。這種數(shù)學(xué)課堂肯定會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這不是我們所希望看到的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為高中數(shù)學(xué)教師一定要努力改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)真研究教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)教師受到新課程理念的影響，在課堂教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，忽視了教師的主導(dǎo)地位，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)思維，這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的思維陷入困境之中。學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)題的解題思路比較難接受，不容易理解。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成創(chuàng)設(shè)一定的情境，搭建起學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁。

（二）教師不重視興趣的激發(fā)。高中數(shù)學(xué)教師要想吸引學(xué)生的注意力，就要在課堂教學(xué)方法上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生。現(xiàn)在有許多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不注意興趣的激發(fā)，在課堂上總是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的掛淡如水，甚至讓學(xué)生有一種想要昏昏欲睡的感覺(jué)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，不用說(shuō)，肯定提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用要能夠激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，讓學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)成為數(shù)學(xué)思維的橋梁。

（三）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的教育手段運(yùn)用不當(dāng)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)手段的主旋律。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能夠快速呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更方便于教師的教學(xué)。因此，許多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)手段的運(yùn)用上過(guò)于頻繁的使用多媒體，過(guò)分夸大了多媒體教學(xué)手段的作用，而忽視了教師的主導(dǎo)性。因此，學(xué)生在上課時(shí)，不一定每一個(gè)地方都聽(tīng)得很明白和透徹。由于教師的講課速度過(guò)快，學(xué)生對(duì)于一些較為復(fù)雜的知識(shí)難以理清思路，而造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提高。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其的邏輯思維和辯證思維上升到一個(gè)水平。教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)進(jìn)行考慮，采取三維目標(biāo)的設(shè)定方法，關(guān)注學(xué)生的思想形成。同時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，教師在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方式

多媒體能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“三角函數(shù)圖像變換”“圓柱內(nèi)接正方體”“正四面體內(nèi)切圓”等課件時(shí)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察、分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。幫助學(xué)生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養(yǎng)抽象思維。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除了學(xué)生的畏難心理。第一，可以增大每一節(jié)課程的教學(xué)容量，教師將原來(lái)45分鐘的內(nèi)容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學(xué)壓力，降低教師的板書(shū)工作量。教師在進(jìn)行案例講解時(shí)，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)更加生活化

數(shù)學(xué)中的知識(shí)很多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教師如能把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有趣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)變得樂(lè)意學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，于是有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也就自然得到改善。例如，將概率教學(xué)與生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W以致用。分析投保、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，讓概率學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。對(duì)抽獎(jiǎng)問(wèn)題，一些同學(xué)在開(kāi)始可能認(rèn)為先抽獎(jiǎng)的人比較有利，后面的人比較吃虧。而通過(guò)分析，可知其實(shí)每個(gè)人獲獎(jiǎng)的概率都是相等的，與抽取的先后次序無(wú)關(guān)，因而對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是公平的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅強(qiáng).淺析培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].教壇聚焦，2010.