小學數學課堂教學問題情境的有效性探究

蔡文娟 嚴軍衛

摘 要?數學是一門具有內容抽象性與思維邏輯性的學科，也是小學生在學習和生活中不可缺少的對數字和圖形應用的工具性學科。小學生處于數學學科學習的初級階段，大腦中形象思維居多，而且正處于形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，小學生必須打好數學基礎，才能培養邏輯思維能力為生活服務。由于數學學科的抽象性特征，所以小學數學教師必須在課堂的教學情境上下功夫，創立和諧的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞 小學數學;教學情境;有效性;多媒體教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0102-01

小學數學課堂教學問題情境創設是小學數學極為重要的教學方法之一。有效的問題情境創設教學可以培養學生的創新意識和創造能力。小學數學的教學思路一般為提出問題、分析問題、解決問題。教學情境創設可以深入到小學數學課堂教學的任意一個環節，幫助小學數學教師組織課堂，完成教學任務，提高教學質量。對于小學數學教師來說，課堂教學的有效性至關重要，這關系到課堂教學的目標是否完成、教學方法是否合理，教學內容是否能指導實踐。

一、小學數學課堂教學情境創設必須具備的特性

（一）趣味性與可接受性。小學課堂教學的趣味性貫穿與小學課堂教學的始終，不論哪一個學科，都需要把趣味性教學放在比較重要的位置上。增加小學數學教育的趣味性，有利于學生更好地參與到問題情境的創設中，不要讓知識脫離趣味，也不要讓趣味脫離知識，一定要讓兩者結合。另外，小學數學課堂教學問題情境創設還要符合學生的生活經驗和知識基礎，即一定要符合生活實際，一定小學生在日常的學習和生活中看得見、摸得到的，這樣才更能被小學生接受，從而引發學生對所學數學知識的理解和思考。

（二）循序漸進性。小學數學課堂教學問題情境創設一定要符合小學生已有的認知水平要求，通過情景能夠產生環環相扣、由淺入深的問題。教師可先讓學生在簡單的問題情境中增加自信，打開思路，然后逐漸加大難度，由淺入深，這樣不但可以鍛煉學生的邏輯推理能力，還能提高學生對于知識的渴求，一點一點對于學生智力進行開發。因此，循序漸進性就要求小學數學教師要在知識的傳授中合理分配知識的難易程度，并合理安排課堂時間。

（三）現代化。隨著社會經濟的發展，越來越多的多媒體教學設備走進課堂，成為教師教學的幫手。小學數學課堂引進多媒體教學設備能夠更好地幫助小學數學教師進行問題情境創設，利用聲音、圖像和3D動畫等形式營造良好的課堂環境，為學生解決問題提供直觀具體的感性材料，這樣有助于學生自主溫習問題并最終解決問題?，F代化教學要求小學數學教師在進行課堂教學問題情境創設的過程中一定要結合多媒體教學，讓孩子通過現代化的教學手段，完成對于知識的理解和升華。

二、提高小學數學課堂教學情境問題有效性的具體辦法

（一）明確小學數學課堂教學的目標

小學數學教師在設計、組織和開展課堂教學之前，首先要準確把握本節課需要學生重點學習和掌握的知識、能力，以此來指導課堂教學活動。教學目標是一切教學活動的基礎和歸宿。在明確了教學目標之后，小學數學教師才能根據自己的教學目標去設置自己的教學計劃，規劃課時內容，通過解決問題的角度出發來進行分析和思考，在這樣的條件下為學生創設教學問題情境。

（二）不同的知識點應采用不同的問題情境創設

小學數學問題情境的創設類型選擇上需考慮遵循教材內容等多個綜合因素，這也是保證創設出的問題情境根據有效性的關鍵[2]。小學數學教師一定要處理好“知識”與“情境”的關系?！爸R”是基礎的，是學生必須掌握的，是教學的目的;“情境”是輔助的，是課堂教學的形式，是實現教學目的的促進因素。所以小學數學課堂教學問題情境創設要提高有效性，必須以知識為基礎來展開，而不能盲目創設，不能形式大過內容，一定要符合知識點的生活實際，這樣才能讓學生在合理的環境下主動動手實踐，自主探索，合作交流。

（三）運用多媒體教學，直觀生動地進行問題情境創設

多媒體改變了小學數學教師在傳統課堂教學中的角色。教師由單純的“傳授知識”向與學生的“合作探究”發展，引導學生資助提出問題，目的是讓每個學生都能實現個性發展，使學生樂學不倦。多媒體所展現出的聲音、圖像以及3D動畫為學生提供了直觀形象的靈感源泉，這樣可以充分調動學生學習的主動性和積極性。通過多媒體對于數字和圖形的演示，學生能夠更直觀地看到數字或者圖形變化的規律，這時，小學數學課堂教學就會由教師教向學生自主探究轉變。學生自主學習，不但能夠提高對于知識的把握，同時也能提高創新能力，并加強知識在積極生活中的運用。

三、結論

小學數學課堂教學問題情境的創設是一門藝術，需要小學數學教師不斷深入探索，去粗取精，通過問題情境的創設為學生營造和諧的上課氛圍，幫助學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中創造出更加直觀形象的理解方式，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]張鈺梅.淺析如何提高小學數學“解決問題”課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2018（31）：143-144.