基于高中語文學習任務群的閱讀教學策略分析

劉顏平

摘?要 高中階段是學生進入大學前的最后的學習階段，高中階段學生的學習受到了各方面的關注。高中語文在高中教育中占據著重要的基礎性的地位，需要引入更先進與更合理的教學理念。所以根據新課標對于高中語文學科核心素養的要求，教師要合理安排并科學設計學習任務，建立高中語文學習任務群，為學生提供向上遞進的閱讀學習環境，為學生語文學科的核心素養提供澎湃動力，鋪墊寬廣道路。

關鍵詞 高中語文;閱讀教學;學習任務群;教學策略;分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0131-01

為了讓高中生更好地學習語文，教師就需要根據新課標的高中語文核心素養的要求，來建立高中語文學習任務群，制定學習任務計劃，達到讓學生在學習任務完成的同時豐富自己的語文知識、提高自己的語文學科的核心素養。

一、什么是學習任務群

學習任務群是高中語文新課標中提出的新型的教學概念。學習任務群對于高中語文的學習內容、學習方式以及學習資源等都做出了具體明確的要求，強調以培養高中學生的語文學科核心素養為中心，整體設計與統籌安排其語文學習任務，逐步建立起全新的高中語文課程結構與課程形態。對比傳統的教學模式，學習任務群注重以學生為學習的主體，注重語文的實踐活動，引導學生在實踐活動知識學習中體驗語文環境，完成語文學習任務，實現高中學生語文學科核心素養的提高。

二、高中語文學習任務群的特點

高中語文學習任務群的核心詞就是“群”，在新課標中建立了18個與之對應的學習任務群，而這些“群”呈現出相互交叉的顯著特點。高中語文學習任務群貫穿于必修、選必修以及選修等各學段的教學，通過連續任務深化使高中學生的語文學習連貫起來，使學生養成良好的學習習慣，培養學生的學習自主性。不同學習任務群之間雖然學習目標與學習內容不同，但它們之間有著清晰的內在聯結點，在教材中呈現的是不斷出現與循序漸進的特點，這就易于學生在語文學習中總結規律，實現任務導向。學習任務群對高中語文的內容、資源與方法等進行了系統整合，便于學生在語文學習上的橫向拓展與縱向深化，促進學生的語文學習做到由表及里、由淺入深。

三、高中語文學習任務群的閱讀教學策略

（一）精心設計基于學習任務群的閱讀教學環境

教學環境的優劣直接影響著高中語文學習任務群的教學質量，高效率的學習必須要有合適的教學環境。優質的教學環境不僅包括外界環境（如，適宜的教室溫度、安靜的環境有等），還包括內在的文學環境與國學素質的氛圍。

（二）積極引入基于學習任務群的閱讀教學手段

高中語文學習任務群將課本內容、教學資源與教學方法進行有機融合，創設出合理的任務意象，以任務的完成激發學習熱情與探究性。因此，老師應積極引入多媒體等新型教學手段，利用多媒體的視、音頻等功能進行補充完善，為高中學生營造出優良的課堂氛圍，進而使學生沉浸到語文的閱讀世界中，促進學生透過閱讀感悟到課文表現出的情感。

（三）合理設計基于學習任務群的實踐活動

高中語文學習任務群蘊含著“做中學”以及“任務驅動”的先進教學理念，強調以任務為學習的導向，把理論與實踐相結合對學生進行任務導引。因此，高中語文老師應合理設計語文實踐活動，指導學生把知識運用于實踐中，使實踐成為學習任務群的載體，保障學習任務群任務的順利落實，并在任務完成的同時推動學習的不斷深入與升華。

（四）進行基于學習任務群的精細化閱讀教學

高中語文的學習任務群大多數時間是以整體的、全面的形式呈現在學生的面前，但是，在實際的語文教學活動中對于學習任務群往往需要更具體可行的、細致的實施策略。因此，高中語文老師要適當進行精細化教學，在學習任務的布置上避免求全責備，而要立足于學生的學習實際，精心地選擇語文閱讀的專題內容并通過各個專題對相關任務群進行串連，從而實現高中語文閱讀教學的拓展延伸，不斷豐富語文閱讀課堂的深度與廣度，滿足高中學生語文學科素養的成長需要。例如，對于“思辨性閱讀與表達”同“學術論著專題研討”這兩個學習任務群來說，高中語文老師可制定“哲學思考”這一細化的教學專題，讓學生充分在閱讀中充分挖掘課文中的哲學內容，打破順序將課文研究“哲學思考”的任務進行有機地串聯，指導高中學生在完成任務的同時逐步增強自己自主思考的能力，為高中語文閱讀教學提供探究的有效途徑，使學生能夠在完成任務中積累豐富的語文知識。

四、總結語

總而言之，為了響應新課標在高中語文核心素養方面的教學需求，建立基于高中語文閱讀學習任務群的教學理念。學習任務群的建立能優化閱讀鑒賞環節，能合理安排閱讀教學任務，能鋪墊優良的教學環境，能為廣大的高中學生指明正確的學習方向，為學生語文學科核心素養的提高添油助力，真正將核心素養潤物細無聲般地滲透到高中學生的語文學習征程中去。

參考文獻：

[1]蔡可.基于“學習任務群”的語文教學設計[J].語文學習，2018（1）.