小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析

趙小林

摘 要?新課改明確要求，對小學(xué)音樂的教育實質(zhì)上就是對學(xué)生審美能力的教育。在音樂課程的教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力為當(dāng)前小學(xué)音樂教育的重心。音樂教育作為審美教育的表現(xiàn)形式之一，不僅僅簡單以傳授音樂知識、教授音樂技能為目的，更要以情感教育、審美教育為核心，發(fā)展學(xué)生綜合全面的能力。從而使得小學(xué)生感性的音樂水準(zhǔn)以及精神層面都有所提高。本文旨在對小學(xué)音樂審美教育中所面對的問題進行分析，簡述審美教育對于小學(xué)生的影響以及措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;審美教育;分析：措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0055-02

審美教育，即美育，是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂審美教育是音樂課程最基本的理念?！币魳返膶W(xué)習(xí)是有利于身心健康發(fā)展的。音樂的本質(zhì)就是審美。音樂作為聲音的另一種表達形式，是一種聲音藝術(shù)。為此，在小學(xué)音樂教育的啟蒙階段，教師要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備更高的音樂審美水平。此階段下的小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在某些問題，在某些方面阻礙小學(xué)生審美藝術(shù)的提升。

一、小學(xué)音樂審美教育的實質(zhì)

對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的藝術(shù)感悟，增加小學(xué)生對音樂的敏感度。因為在小學(xué)這個階段，學(xué)生們初識音樂，在好奇心方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢。在此階段就注重對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、審美能力的鍛煉，對以后孩子認(rèn)知世界、發(fā)現(xiàn)世界的美妙有極大地幫助。音樂的本質(zhì)是真、善、美。每一首動聽的曲子、每一段優(yōu)美的旋律都是作者內(nèi)心真實情感的抒發(fā)，都是由作者的靈魂構(gòu)成。因此在整個音樂的教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要讓學(xué)生有身臨其境之感;要以音樂里豐富的情感陶冶孩子們，從而使學(xué)生循序漸進地形成健康積極的審美觀念。

二、小學(xué)音樂審美教育中存在的不足

（一）傳統(tǒng)教育觀念的制約阻礙。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我國長期以來受應(yīng)試教育觀念影響，必須把精力放在統(tǒng)考類科目的教學(xué)上，對小學(xué)音樂的教育并不是很重視，只單純地把音樂教育作為娛樂科目，并沒有確立音樂教學(xué)中審美教育的核心地位。所以，在一定程度上阻礙了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，更制約著音樂審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教授教學(xué)內(nèi)容時只注重重點內(nèi)容的講解，從而忽視一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。陳舊的教育理念在小學(xué)音樂教師的腦海里根深蒂固，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過分關(guān)注學(xué)生技能的提升，只注重教授書本上的重點音樂知識，沒有對小學(xué)生現(xiàn)階段下的思維模式進行了解，只一味地關(guān)注學(xué)生在音樂技能上能否有提高，沒有注重學(xué)生在情感上的教育，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生在音樂審美素養(yǎng)上的鍛煉。

（二）缺乏有效地教學(xué)方式和有趣的教學(xué)內(nèi)容。對于音樂的教學(xué)不僅只是單純地播放或教唱一首曲子，簡單地認(rèn)識音樂符號、學(xué)習(xí)樂理知識。而是要在了解的基礎(chǔ)上深入地去欣賞樂曲的內(nèi)在意義，體會作曲者在作曲時的心理變化，感悟音樂所傳達出來的感情。說一首曲子很優(yōu)美，到底優(yōu)美在哪里？從哪里可以體現(xiàn)出來？這就好比讀一篇文章要了解作者的生平事跡，體悟作者在文章中表達怎樣的思想情感一樣去感悟音樂所表達的情感。當(dāng)前的教育模式下，嚴(yán)重缺乏有效教授音樂審美教育的方式，首先是音樂教師自身并沒有完全理解到音樂審美的意義，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以向?qū)W生傳達音樂的魅力，更難帶領(lǐng)學(xué)生去感知音樂的奇妙。此外，在教學(xué)中不能很好地利用當(dāng)前的科技手段，仍沿用老舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段。所以在很大程度上豐富有趣的音樂教學(xué)內(nèi)容和方式多樣的教學(xué)手段都能極大地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情，飽含求知的好奇心更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

三、提升小學(xué)生音樂審美能力的具體措施

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。當(dāng)前課改目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是貫徹落實美育目標(biāo)，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，把一味地教練唱的教學(xué)模式摒棄，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主練唱，積極參與實踐活動。使得學(xué)生在音樂的氛圍中受到美的熏陶。音樂課就是激發(fā)學(xué)生對于美學(xué)的感悟，去真實領(lǐng)悟音樂中所表達的情感。實施情境教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)人教版音樂三年級下冊《紅旗頌》時，教師可以先通過多媒體設(shè)備播放五星紅旗冉冉升起時壯觀的情景，在視覺上營造出祖國強大的景象，使學(xué)生內(nèi)心充滿自豪感。在學(xué)生情緒達到一定程度時教師再進行歌曲的教學(xué)，教師在通過歌曲中歌詞的描寫進一步引發(fā)情感的共鳴，學(xué)生自然地從歌曲中體會到祖國的強盛、山河的壯大，而由心底迸發(fā)出對祖國的熱愛之情，從而通過歌聲來傳達出激昂的愛國熱情。這樣參與度極高、極富感染力的方式使學(xué)生欣賞到音樂的同時更激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

（二）強化對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。小學(xué)音樂作為音樂學(xué)習(xí)的入門階段，在音樂教育中對基礎(chǔ)的相關(guān)樂理知識和技能是要求小學(xué)生必須掌握的，唯有掌握了一定的專業(yè)知識與技能，才能更好地在音樂審美能力的培養(yǎng)上，把握和掌控音樂知識。因此，就需要教師在進行音樂審美教育過程中對所教授的教學(xué)內(nèi)容有所重視，能夠把握小學(xué)生的心理特點和個性特征。注重因材施教，不斷促進提升課堂氛圍的生動性，提高小學(xué)生對音樂審美的整體認(rèn)知水平。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以按照五步走的方針進行教學(xué)：自由想象美、引導(dǎo)感受美、表達理解美、落實鑒賞美、提高表現(xiàn)美，使學(xué)生從“感性認(rèn)識階段”“情感體驗階段”上升到“理解認(rèn)識階段”“理性表現(xiàn)階段”，進一步提高學(xué)生音樂想象力和對音樂的感受力，增強對音樂的鑒賞能力，從而達到提高音樂審美素養(yǎng)的目標(biāo)。也可以通過游戲教學(xué)法加強情感審美體驗。一堂優(yōu)秀的課程遠不止講解示范，通過游戲的設(shè)計誘導(dǎo)學(xué)生通過游戲進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能很快喚起學(xué)生的審美感知能力，在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的音樂知識并找尋音樂之美。

（三）注重樂感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。音樂實質(zhì)是一種聽覺與視覺上的抽象藝術(shù)，通過歌唱來表現(xiàn)其形式，透過聽覺來聆聽其旋律的美妙之處。音樂藝術(shù)的實踐依賴于聽覺細胞實現(xiàn)，通過聽去初步感知音樂的美，進一步培養(yǎng)審美情趣。為此，在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會感知音樂，學(xué)會用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。音樂的教學(xué)活動要特別重視學(xué)生在課堂上的參與度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的感受與體驗。同時在開展音樂教學(xué)的實踐中，音樂教師也要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新探索能力，應(yīng)當(dāng)把開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象思維能力和形象思維能力作為重點培養(yǎng)目標(biāo)。例如在教授完一首曲子后，教師可以鼓勵學(xué)生通過在相同旋律下，創(chuàng)新改編歌詞，鼓勵學(xué)生大膽地思考探索，從而使學(xué)生對歌曲曲調(diào)更加熟悉，對音樂所帶來的美覺感受更加深刻。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)和深入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地摸索實踐中提升自我的審美觀念。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段充分挖掘?qū)W生對音樂的興致與熱情，能夠全面提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生三觀的形成塑造有著及其重要的意義，使其向著健康積極的方面發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中不斷把審美教育融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，從中去發(fā)現(xiàn)和改善在此過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處。始終把審美教育作為小學(xué)音樂教育的核心，把培養(yǎng)小學(xué)音樂審美素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)并為之不斷奮進。在新形勢下不斷改革課程標(biāo)準(zhǔn)，在技能的培訓(xùn)上增添探尋發(fā)現(xiàn)美的能力，強調(diào)審美，關(guān)鍵是美的教學(xué)宗旨，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點美學(xué)思考[J].中國音樂教育，2010（01）.