班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的思考

楊張學(xué)

摘?要 小學(xué)階段班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著直接的影響作用。正因如此，班主任面對(duì)與學(xué)生之間關(guān)系的樹(shù)立，始終需要進(jìn)行不斷的反思與探究，進(jìn)而促使學(xué)生與班主任之間能夠形成和諧關(guān)系，齊心打造更加優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)們也能夠在更好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校生活的挫折敢于積極地向班主任吐露心聲。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段;語(yǔ)文班主任;師生關(guān)系;建立方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0036-01

在我國(guó)教育領(lǐng)域，普遍由主科老師擔(dān)任班主任的角色。其中更多的語(yǔ)文教師愿意自主擔(dān)任班主任此一職位，主要原因是語(yǔ)文在課程中所占的比例較多，而且語(yǔ)文所包括的范圍較廣，需要時(shí)常性的與學(xué)生進(jìn)行溝通。因此由語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任角色，能夠推動(dòng)學(xué)生與教師以及班級(jí)有更多的交流，進(jìn)而在自我成長(zhǎng)上得到更好的發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，充分了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)而做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，也可促使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的必要性

班主任與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理與發(fā)展的積極作用是毋庸置疑的，通過(guò)班主任積極的對(duì)學(xué)生個(gè)性以及班級(jí)情況進(jìn)行研究探討，進(jìn)而在班級(jí)管理以及教學(xué)方面進(jìn)行改善皆可使班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有進(jìn)一步的改觀，逐步形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探究。同時(shí)，在學(xué)校生活中，除了學(xué)習(xí)，人際關(guān)系的培養(yǎng)也是教育的重點(diǎn)之一。因此，語(yǔ)文班主任對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及教育觀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)則可使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中交友以及交往、交際等等方面有更清晰的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)正確的觀念與行為。最后，通過(guò)語(yǔ)文班主任與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理以及優(yōu)化也能夠起著重大的作用。學(xué)生尊敬班主任的工作則能夠使班級(jí)的成長(zhǎng)更加迅速，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)積極協(xié)助班主任的工作，進(jìn)而使班主任在工作壓力上能夠得到較好的緩解。班級(jí)群體的風(fēng)氣以及質(zhì)量也會(huì)隨之而得到不斷的提升，同學(xué)們?cè)谳^好的環(huán)境下學(xué)習(xí)以及接受教育，則可進(jìn)一步促使他們成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的方法

（一）班主任充分尊重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生

班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系，首先則需要班主任充分的尊重學(xué)生，公平公正的對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)以及人格尊嚴(yán)上有了一定的發(fā)展，因此面對(duì)班主任的管理以及教育多少都會(huì)形成自己的想法。所以班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)尤其注重尊重學(xué)生。例如，部分班主任輕易地否認(rèn)班級(jí)學(xué)生的觀點(diǎn)、觀念，并以強(qiáng)硬的語(yǔ)氣對(duì)其進(jìn)行教育，此行為則會(huì)直接傷害小學(xué)生的心理，進(jìn)而使他們對(duì)班主任沒(méi)有信賴的情感，導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)充分地站在學(xué)生的角度思考班級(jí)問(wèn)題，并以正確的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)啟發(fā)，此舉動(dòng)則會(huì)使小學(xué)生對(duì)班主任更加的尊重，同時(shí)也認(rèn)可班主任的工作。除此之外，教師不能有偏見(jiàn)的思想觀念，面對(duì)班級(jí)中的先進(jìn)生與后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)以相同的眼光對(duì)待，使他們都能夠得到良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，即班主任充分的尊重學(xué)生且公平對(duì)待班級(jí)中的每一位同學(xué)。

（二）班主任主動(dòng)了解研究學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任主動(dòng)了解班級(jí)中每一位學(xué)生，并研究學(xué)生的個(gè)性特征，保持關(guān)愛(ài)學(xué)生的教育觀念則可使同學(xué)們更加認(rèn)可班主任的工作，進(jìn)而積極地配合班主任。首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極地深入于班級(jí)群體中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查與研究，積極地探討班級(jí)群體中所存在的問(wèn)題以及值得發(fā)揚(yáng)的一些優(yōu)點(diǎn)，從而以小學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)其群體進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使班級(jí)群體能夠得到更好的發(fā)展。學(xué)生也能夠因而對(duì)班主任形成喜愛(ài)的情感。例如，教師面對(duì)班級(jí)中的內(nèi)向群體則可進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)人心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣并給予他們關(guān)懷與溫暖，可使班級(jí)同學(xué)感受到班主任的用心，進(jìn)而愿意認(rèn)真對(duì)待班主任的安排，并一同齊心打造更好的班級(jí)。除此之外，教師無(wú)論在何處何地都應(yīng)當(dāng)保持一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。例如時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的冷暖并充分的關(guān)注學(xué)生，則可使班級(jí)同學(xué)感受到班主任的愛(ài)，對(duì)學(xué)校生活更加的喜愛(ài)，愿意自主的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)班級(jí)形成愛(ài)與歸屬感。因此，班主任主動(dòng)了解研究班級(jí)學(xué)生并給予關(guān)愛(ài)，可使學(xué)生對(duì)于班主任更加的尊重，兩者之間形成良好的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任與班級(jí)同學(xué)需要建立良好的關(guān)系，首先則需要班主任充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任工作的艱辛，進(jìn)而愿意認(rèn)真的對(duì)待班主任的安排。班主任需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立公平公正的思想教育觀念，面對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予相等的關(guān)愛(ài)。除此之外，語(yǔ)文班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行充分的了解與研究，在生活中給予學(xué)生關(guān)懷與關(guān)愛(ài)則可有效促使班主任與班級(jí)學(xué)生形成更好的關(guān)系進(jìn)而有效推動(dòng)每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng)且在班級(jí)的質(zhì)量上得到有效提升。

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