核心素養背景下的中學語文閱讀教學策略

摘 要：隨著經濟的發展很多家長對孩子教育問題的重視程度逐漸提升，語文學科是中學語文教學中的重要元素，閱讀是決定中學生是否能學好語文的關鍵，雖然很多教師認識到閱讀在中學語文教學中的重要性，利用教學模式的調整來激發學生的閱讀興趣，但在教學過程中還存在著一些問題，本文闡述了核心素養背景下進行語文閱讀教學的意義，并對落實對策進行研究。

關鍵詞：核心素養;語文閱讀;教學策略

學好語文不僅可以幫助我們更好地進行交流和學習，同時還可以豐富我們的知識含量，幫助我們開闊視野。隨著人們生活水平的提高，對教育的追求也越來越高，為了使語文教學適應發展需求，語文教師開始對語文教學模式進行相應的調整，語文閱讀是中學語文教學中的重要組成部分，所以如何將中學語文閱讀更好地在教學中進行十分值得我們探討。

一、 核心素養背景下中學語文閱讀的重要性

要想了解核心素養背景下中學語文閱讀在教學中的重要性首先要明確核心素養的意義，核心素養是指不僅僅局限于對學生應試能力的培養，更注重提煉學生的個人修養、適應社會發展的能力，在核心素養背景下的教學也更加注重自主、實踐等方面素質的提升和鍛煉，中學教師能否讓學生在這一階段愛上語文閱讀，決定著學生能否在今后的語文學習中擁有穩固的學習基礎，也決定著學生能否在語文學科中養成良好的閱讀習慣，促進最佳學習效果的達成。興趣是最好的老師，學生能否在語文學科中將某些學習內容掌握得更好取決于她對這些學習內容是否感興趣，尤其對中學生來說，由于他們正處于叛逆時期，自制能力不是很強，很難對自己不感興趣的事情投入精力，語文閱讀是比較枯燥的，進而影響了他們的閱讀效果，如果教師能利用自己教學方法的轉變，想辦法讓中學生喜歡語文閱讀，他們就會在語文閱讀過程中，提高自己的注意力，這在一定程度上促進了他們對語文閱讀能力的掌握，也增進學生和老師之間的感情，讓老師更好的幫助學生提高語文閱讀的效率，收獲更理想的學習效果。

二、 中學語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽略閱讀的重要性

很多教師認為中學生語文學習的重點還應該以基礎知識為主，所以仍然采用傳統的教學方式，以應對考試為目的進行語文教學，忽視了語文核心素養的培養。此外，也有很多教師僅僅認為語文閱讀教學是提高學生語文成績的重要模塊，而忽視了從閱讀角度出發培養學生語文綜合運用的能力。在中學語文閱讀教學中，教師要進一步認識到閱讀不僅可以幫助學生提高語文成績，同時也可以幫助學生積累詞匯，增強閱讀能力，從而促進學生的身心發展以及語文核心素養的形成。

（二）閱讀目標不明確

作為初中階段的學生來說，其認知能力還處于發展階段，并不具備完整的認知，所以在閱讀中往往會出現一定的偏差。而在這個階段如果教師不能及時給學生一個明確的閱讀目標就會導致學生在閱讀中難以找到適合自身身心發展以及強化認知能力的書籍，如此一來既難以提升學生的語文閱讀能力也無法有效培養學生的語文核心素養。

（三）閱讀時長不夠

由于現階段應試教育的影響，學生在校內的學習中仍然以考試內作為學生學習的重點，因而就導致學生的閱讀時間及內容都有限，對閱讀能力的提升以及學生語文思維的發展和提升都有一定影響。此外，隨著現階段學生學習壓力的日漸增大，部分學生課后時間也多用來學習其他科目內容，進而忽視了語文閱讀能力提升的重要性，難以形成良好的閱讀習慣，和文化涵養的擴充。

三、 進行中學語文閱讀教學的有效策略

（一）加強對語文閱讀的重視程度

首先學校領導階層應該深刻認識到語文閱讀教學給學生身心健康成長和學習帶來的積極影響，向教師普及語文閱讀的重要性，使教師對語文閱讀教學引起一定的重視，教師自身也應該認識到語文閱讀教學不僅可以幫助學生取得更好的語文學習效果，還可以在幫助學生提升語言的建構與運用能力，進而形成良好的語文思維。同時也可以幫助學生開闊視野，豐富文化底蘊，進而培養良好的語文核心素養，樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的提升，使學校可以向社會輸送更適應社會發展需求的全面發展型人才。

（二）明確閱讀目標

學生在接觸閱讀內容時沒有自己明確的目標，不僅會耽誤時間，影響成績提升，很有可能在閱讀接觸不良書籍的時候誤入歧途，所以為了學生有效的學習，更為了學生身心健康成長要幫助學生選擇有益讀物，例如中外名著和益智故事，這樣學生不僅能在閱讀中提高學習成績，還能在閱讀中接受越來越多的正能量。案例：在部編版七年級的中學語文教材中有一篇著名作家海倫·凱勒寫的《再塑生命的人》這篇文章既可以讓學生了解生命的意義，也可以從中感悟到經歷了無數挫折和困難的生活依然可以對生命充滿熱情。所以說，在課外讀物的選擇上，教師要引導學生著重掌握文章的中心思想以及價值取向，進而選擇閱讀的重點，從而通過積極向上的文字帶給學生積極向上的力量。如此一來既能通過閱讀加深學生的閱讀能力和鑒賞能力，也可以加強對學生語文核心素養的培養，增進學生對生活的領悟。

（三）為學生增加閱讀時間

由于教材上的閱讀內容十分有限，如果學生只閱讀教材上的內容，所達成的閱讀量不足以促進學生在語文學習中取得進步。教師可以在每一周都抽取一到兩節課供學生閱讀課外讀物，課外讀物可以是學生自己帶的平時喜歡的書籍，也可以是教師為學生們準備的，閱讀之后要求學生們寫一篇讀后感，這樣切實起到了在閱讀中提升隨筆技能的作用。同時教師還可以組織學生進行捐書活動，每個人都可以為班級捐出自己看過的一到兩本書籍，然后在每周的閱讀課上大家就可以互相交換喜歡的課外讀物進行閱讀，這樣不僅能為學生創造更多的閱讀時間，還可以從小培養學生富有愛心、熱愛集體、樂于分享的優秀品質，由小小的閱讀習慣的培養延伸成對學生語文核心素養的塑造，讓課外閱讀在學生成長過程中的價值得到升華。

四、 結論

綜上所述，要想在核心素養的背景下對中學生進行有效的語文閱讀教學，僅僅在這方面加強意識是遠遠不夠的，教師還應該不斷提升個人素養，用個人進步帶動語文教學的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王前輝，陜西省安康市，陜西省安康市漢陰縣澗池初級中學。