蒙授小學漢語教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：教師是學生學習活動的組織者和引導者，教育教學中教師應轉變觀念，在教學中充當學生學習的伙伴、合作者、指導者，要教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。本文就蒙古族小學漢語課堂教學中學生的自主學習能力培養做簡單闡述。

關鍵詞：蒙古族;小學生;自主學習;能力培養

蒙古族小學漢語課堂教學現狀堪憂，教師普遍沿襲傳統的教育教學模式，忽視學生主體性的發揮，突出表現在“自主學習”很少，教學方式單調，成為制約課堂教學質量的“瓶頸”。究其原因主要有：蒙古族學生的漢語素養參差不齊，教師授課時間少，創新意識淡薄;語言環境的影響忽視學生漢語綜合素養的培養。蒙古族小學漢語課堂教學以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生自主學習能力，是蒙授小學生漢語教學走出困境的有效策略。

一、 培養學生的漢語興趣，引導自主學習興趣

學生一旦對某一事物產生興趣，就會主動觀察、接觸。因此，培養學生對漢語產生興趣是必要的，在學生學習漢語初級階段尤為重要。在漢語教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師可以利用本民族經典故事還可以利用古今中外的一些典故吸引學生以，比如，“神箭手哲別…‘夸父逐日”以及“安徒生童話…‘格林童話”等，很多學生可能對學習漢語不感興趣，但相信沒有學生對故事不感興趣。因此，自主學習需要一種內在激勵的力量，如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。

二、 教給學生學習方法

引導學生自主學習作為漢語教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生良好的學習習慣。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法，采用讀、思、用、寫的方法。讀，實際屬于課前預習，要求學生在老師上課之前，將課文讀通讀順，了解課文內容，知道課文主要講了些什么，將不明白的內容標記出來以便上課時向老師提問;思，引導學生看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，看一看寫字書，明確新課要學什么，從而做到心中有數;用，使用工具書、學習機等，初步解決一些自己能解決的問題，提高自主能力;寫，即認真讀課文，做好預習工作，在文中的生字詞上做好標記，記下疑難，做好筆記。

例如，在義務教育蒙古族學校課程標準試驗教科書漢語《一粒種子》這篇課文教學時，學習步驟我是這樣安排的：①通讀全文，正確流利地朗讀課文。大概了解課文寫了什么，讓學生匯報;②通過預習提示讓學生小組合作完成任務。任務一，學習要求掌握的生字有“粒、醒、挺、舒、黑、鉆、鬧”會讀，會寫，會用。小組匯報然后老師講解書寫難寫的生字，如“醒、挺、舒、黑”，然后學生拿出寫字本先看再描后寫。任務二，認識“蚯、蚓、泉”3個字，認識這些字而且要從課文中找它們的組詞和帶有這些字的句子讀通。任務三，學習掌握的詞語有“種子、泥土、有點兒、舒服、招呼、熱鬧、光明”，理解這些詞語的意思和用法。任務四，開火車形式，流利地朗讀課文;③利用多媒體和學生共同學習一粒種子發芽過程，“挺一挺”為線索，讓學生從課文中找出種子在發芽過程中需要的因素等，小組合作完成。④教師小結，指導感情朗讀，體會作者的思想感情。以上述學習方法步驟，使學生自學時有法可循，明白如何人手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，老師要充分發揮引導和示范作用。

三、 提供自主形式，關注自主過程

學習不是結果而是一種過程，老師的角色非常重要，師生關系的好壞，甚至能影響學生們對這門課程的興趣。所以教師要做好課堂教學中的反饋與評價，給學生營造一種輕松的學習環境，讓學生們在舒適的心理狀態下學習。學生們的學習過程中，學是核心，家長的輔導是關鍵，教師的評價是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。少數民族學生學習漢語文時經常在課堂中會因為朗讀和回答問題時，發音和表達的錯誤，引起同學們的哄堂大笑，從而產生了自卑心理和畏懼心理，喪失了說話的信心，使他們感到漢語學習太難太累，產生惰性心理，不愿多動腦筋，該練的不去練了，該說的不去說了。這種情況下，作為教師是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，使學生自尊心受到了保護，以良好的心態進入學習探索;后者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，也是開放式教學和融洽師生情感的需要。

參考文獻：

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[2]黃鑫.語文教學中培養學生的全動力自主學習能力初探[J].科學咨詢：科技·管理，2017（11）.

作者簡介：

孫曉蘭，內蒙古自治區通遼市，內蒙古通遼市奈曼旗黃花塔拉蘇木中心校。