基于高中語文群文閱讀下的異篇同構法研究

摘 要：無論是在初中，還是在高中學習的過程中語文都是一門十分重要的學科，然而閱讀又在語文這門學科中占據重要的地位，與此同時，出現了一種全新的閱讀教學模式——群文閱讀下的異篇同構法，并且受到了廣大師生的一致好評。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;異篇同構法;教學策略

群文閱讀它是一種新型的閱讀方法，它可以有效提高高中生的語文閱讀核心素養，通過異篇同構的方法幫助高中生去欣賞、分析作品，同時，使高中生能夠挖掘、探索出作品中的矛盾點，從而提高自身的思維能力、鑒賞能力和創作能力等等。

一、 高中語文群文閱讀下的異篇同構法內涵

（一）同篇異構法和異篇同構法的內涵

同篇異構法和異篇同構法它們之間的區別就是兩者的定義是相對提出的，具有一定的對立性。閱讀是高中語文教學中的一個重點內容，在語文教學中占據一定的位置，然而，同篇異構所體現的就是單篇精讀，大部分的高中語文教師都采用單篇精讀方式進行閱讀教學，此教學方式的核心就是讓高中生對文章中的字詞進行分析和遣詞造句等等，從長遠角度來看它并不能夠有效的提升高中生的語文閱讀能力，采取這種方式進行教學，久而久之就會使高中生失去對不同文章的閱讀分析和探索能力。群文閱讀下的異構同篇法主要以語文教材內容為主，它把不同單元不同章節的閱讀內容結合在一起進行教學，在一定程度上它彌補了同篇異構教學方法所帶來的一些弊端，打破傳統的語文閱讀教學，高中語文教師為學生選取閱讀標題，針對此標題展開提問，并且將設問相同的閱讀文章總結到一起，最后，進行整體的群文閱讀。

（二）同篇異構法和異篇同構法的辨析

同篇異構法和異篇同構法兩者之間存在著較大的差別，異篇同構法主要就是把不同的閱讀文章內容進行相同的教學，在教學內容、教學策略、教學思路上都大致相同。一方面它利于學生更好地去學習和理解語文閱讀知識內容，引導和幫助生找到屬于自己的閱讀方法，另一方面它還可以為教師的教學策略提供便利，更好地營造語文群文閱讀教學氛圍。

二、 高中語文群文閱讀下異篇同構法教學策略

（一）基于語言構建，科學引導學生學習

群文閱讀主要是把不同的文章結合在一起進行閱讀，但是，大部分的高中生都會覺得這些閱讀內容雜亂無章，所以，導致高中生不能夠合理的運用群文閱讀方式展開異篇同構法的探究。其實在群文閱讀中也存在著一定的規律、方法和技巧，這就體現出了群文閱讀法需要高中生具備語言構建和合理運用能力。高中語文教師運用群文閱讀法進行教學時，就需要對閱讀文章中的語言進行重點的教學，幫助學生更好的理解不同閱讀文章中的文體特點、語言風格特色、表現形式上的相同之處，從而，培養高中生的語言構建能力和合理運用能力。例如：教師在講解《想北平》這一課堂教學內容，為了使高中生更好地運用群文閱讀法學習，提升高中生對不同文章的欣賞、分析、挖掘、理解能力，高中語文教師就可以將《江南的冬景》《濟南的冬天》等這些文章結合到本節課堂學習中，完成課堂群文閱讀。在進行文章閱讀前，教師可以為學生們設立問題和找出文章中的優美語句等等，像：“愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”“再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年儲蓄的綠色全拿出來了”等等。教師要引導高中生對這些優美的句子進行分析，觀察這些句子之間又有什么相同點，像：這些句子都運用了修辭的方法來突出作者的思想情感，在此基礎之上，要讓高中生自己思考怎樣才能把這些修辭方法運用到自己的寫作中去呢？通過這樣的方式進行語文閱讀教學，可以幫助高中生更好地去積累和學習語言構建和運用，從而有效地提高高中生的語文整體閱讀素養能力。

（二）在異篇同構教學背景下，發散學生思維，積極學習

學生應用群文閱讀的方式進行異篇同構法的學習在一定程度上可以有效地提升高中生的思維發展和創新能力。高中生在進行群文閱讀的過程中，對于類似的文章主體，不同的作者之間會發表不同的想法，有些地方往往相互比較矛盾，但是，這樣恰好能讓高中生更加深層次的思考和探究，會使高中生的思維能力得到很大的提升空間。教師在教學的過程中要鼓勵學生挖掘和分析作品中的矛盾點，可以組織學生開展辯論會，提升高中生的思維發展和創新能力。例如：進行群文閱讀時，把《念奴嬌、赤壁懷古》這一課與《永遇樂、京口北固亭懷古》《賣花聲、懷古》結合在一起閱讀，讓學生們考慮這些作品中作者所表達的思想感情是否相同？從文中又可以看出作者想表達怎樣的思想感情呢？針對這兩個問題，高中生就需要深入地分析本文，從作者的寫作背景、寫作角度思考，去探究上述這兩個問題。在異篇同構教學背景下，使學生在思考和探索的過程中就逐漸提升了自身的思維發展和創新能力，能夠靈活的變換自身的思維去解決語文閱讀中的問題。

三、 結束語

綜上所述，高中語文教師在應用群文閱讀的方式進行閱讀教學時，要多為學生準備一些優秀的文章讓學生去探索和挖掘，重點培養高中生的語文閱讀核心素養，因為它在一定程度上可以有效地提升高中生的群文閱讀能力，與此同時，它還可以逐漸的開闊高中生的視野，讓高中生更好地對閱讀進行知識構建。

參考文獻：

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作者簡介：

黃春鳳，福建省泉州市，福建省泉州第九中學。