簡析小學體育教學學生運動興趣培養策略

摘 要：隨著我國素質教育改革的深入，人們更加重視學生的綜合能力教育。對于小學生來說，小學階段是其學習以及成長的重要階段，因此，培養小學生體育運動的興趣對于其之后的學習生活都有重大的意義。由于小學生年齡較小，性格較為活潑，具有強烈的探索性和好奇心，小學體育教師應該針對以上性格特點設置體育教學的內容，更新教學的方式，從而吸引小學生的注意力，培養其對體育運動的興趣。本文將從小學體育教學現狀以及學生運動興趣培養策略兩個方面進行相關論述，以供參考。

關鍵詞：小學體育;學生運動興趣;培養策略

一、 引言

在當前提倡素質教育的大環境中，學校以及社會都更加關注學生個體的全面發展，重視其身心健康，關注學生個性的培養。但是就目前的情況來看，學生的學業壓力較大，很多學生和家長不重視體育鍛煉，最終導致學生無法健康成長。因此，從小學階段開始我們就應該關注學生的身體素質，設計趣味課堂，培養小學生對于體育運動的興趣，形成健康的鍛煉學習意識，最終養成終身鍛煉的習慣。

二、 小學體育教學現狀分析

（一）教學形式傳統

隨著我國素質教育改革進程的不斷深入，很多的教學科目都進行了相應的改革和創新，然而小學體育得到的關注卻并不多，很多的小學并不重視其體育教學的改革，還存在一部分教師采用傳統老舊的形式進行體育教學。傳統的體育課堂是由教師示范主導，學生進行模仿，這樣的教學模式將師生在課堂中的地位倒置了，學生失去了學習的主動性，教師也切斷了與學生之間更多交流的可能，久而久之小學生對于體育項目就會失去興趣，對于體育課程產生抵觸的心理。這樣一來，小學體育教學的質量將會降低，有的學生甚至會形成不正確的鍛煉意識，影響其之后的學習生活。

（二）教學內容單一

目前來看，小學體育課堂中涉及的體育以及運動項目比較單一，比如田徑類的跑步、跳遠等準備活動，以及一些普遍的球類運動，比如籃球、足球、排球等，教師一般在同一堂課中安排一種體育運動供學生學習和訓練，沒有考慮到學生的興趣差異性以及性別差異性，因此，很多學生在上體育課時會失去興趣，漸漸地影響整個體育課堂的教學質量。

三、 小學體育教學運動興趣培養策略

（一）增加師生交流

一般在傳統的體育課堂教學中，由于體育課程內容的特殊性以及戶外性，體育教師都比較重視課堂紀律，因此在上課時對學生的紀律要求比較嚴格，這樣會加大學生的心理壓力，從而影響課堂效率。很多的小學生在體育課堂中都處于被動服從的地位，很難真正對所做的項目形成自己的認知和興趣，因此，教師必須增加與學生之間的交流，改變以往古板嚴肅的形象。教師與學生進行相處時，應該以自己的專業素養贏得學生的欽佩，而不是通過無關的條條款款的約束達到課堂目的。體育教師應該與學生建立平等的師生關系，在課堂上增加與學生之間的交流，懂得學生的興趣和心理，參與到學生的體育活動中去，成為學生的體育伙伴，在實踐中教導學生并指導學生的專業動作，達到教學的目標。小學生的性格比較活躍，教師很容易就能夠與學生建立良好的溝通關系，對于學生提出的問題教師應該耐心解決，同時對學生的興趣愛好進行了解，針對其不同的興趣設計不同的課程內容進行教學，這樣就能有效培養學生對于體育運動的興趣，同時提高課堂教學的質量。

（二）更新教學理念

傳統的教學理念中，教師是課堂的主體和中心，學生是從屬的地位，教師負責設計教學，而學生只負責學習內容的接收以及對課堂內容的配合，這樣的教學理念是學生喪失了學習的主動性，導致學生失去了獨立思考的能力，學生的潛能也得不到開發。因此，教師必須更新自己的教學理念，在教學過程中應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，賦予學生自由的思想空間和選擇的權利，這樣才能夠最大限度地激發學生的潛力，培養學生對于教學內容的興趣。要想落實學生的課堂主體性，離不開體育教師的課堂設計和調整。比如當組織進行小型立定跳遠比賽時，可以將學生分為四個不同的隊伍，縱隊排列后每四個人一組，每次評選出四人組的第一名，循環進行，最后以第一名人數多的隊伍獲勝。中間比賽進行時請學生擔任裁判、指揮者和記錄者，通過整體的實踐參與提升活動的趣味性，還能充分發揮學生的主動性和競爭性，學生在相互協作的過程中也能體會到集體的力量，同時經過體育項目的訓練掌握體育的基本知識和技能，增強體育鍛煉的意識。

（三）創新教學方法

小學階段的學生年齡較小，對于事物的認知能力比較弱，好奇心和探索心理都很強，因此就性格特點來看，大部分小學生對于體育運動都是感興趣且具有熱情的，只是小學生在對體育運行進行了充分的學習之后會遇到一些困難和瓶頸，容易感到枯燥和無聊，因此很難對同一種運動維持長久的興趣和熱情。所以體育教師在進行教學時一定要重視教學方法的創新，為教學內容增添趣味性，不斷吸引學生的注意力，才能培養其對于體育運動的興趣。其中最好的方法就是使用游戲教學法，這是一種符合小學生心理特點以及體育教學特點的教學方法，學生能夠在有趣的實踐中增進對體育運動的學習和理解。比如，教師在進行跑步教學時，如果只是簡單地訓練學生進行50米以及100米賽跑，會使課堂顯得較為枯燥，增強學生的排斥性，但是如果設計進行“撕名牌”的游戲，學生就非常愿意參加。這樣的教學形式既能夠達到訓練的目的，又能夠鍛煉學生的反應能力，同時激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習體育知識，達到更好的學習效果。而對于每次體育課堂中的熱身動作，教師也可以進行趣味設計和改動，為每個熱身動作設計一句形象的口訣，比如上舉動作是“花兒開放了”，舒展運動是“小樹長高了”等。通過簡單有趣的情境設計就能夠引起學生的興趣，更加認真地參與到課堂訓練中去。

（四）多媒體技術的運用

在傳統的體育教學中，一般將體育課堂安排在室外進行，以便學生與教師進行實踐訓練。然而隨著我國計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛運用于課堂教學中，同樣的，在體育課堂中運用多媒體技術也能夠產生事半功倍的效果，尤其對于小學階段的體育教育，更加能夠吸引小學生，培養小學生對于體育運動的興趣。多媒體技術的輔助教學有著形象生動的優勢，教師可以用圖像以及視頻的方式向學生們呈現一些比較難懂的體育專業知識。除此之外，教師還能夠通過多媒體向學生展示一些目前學校課堂中涉及不到的體育項目，增進學生對于體育鍛煉的了解，同時通過一些體育項目國際比賽的視頻鼓勵學生參與體育鍛煉，培養學生的體育運用興趣，增進民族榮譽感。

四、 結束語

體育是一門融合了理論知識與實踐技能的學科，深受小學生的喜愛，體育教師在進行課堂教學設計時更應該結合小學生的特點考慮，通過增加師生交流、更新教學理念、創新教學方法以及增加多媒體技術的應用等方式，創建趣味性的體育課堂，培養學生的體育運動興趣以及獨立思考的能力，促進課堂教學質量的提升。

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作者簡介：

鐘東海，浙江省溫州市，浙江省溫州市文成縣黃坦鎮中心小學。