淺談幼兒手工活動的材料投放

摘 要：材料是手工活動開展的基礎所在，正確的材料運用可以充分激發(fā)幼兒活動興趣，令整個活動氛圍活躍起來，并提升幼兒綜合素養(yǎng)。本文首先簡要分析了幼兒手工活動的材料投放過程中需要注意的事項，然后結合實際例子，提出了相應投放策略，但愿能為相關教育工作者提供些許幫助。

關鍵詞：幼兒;手工活動;材料投放

所謂手工活動，就是對多種不同的材料進行加工，從而制作出創(chuàng)意化的作品。幼兒年齡較小，大多都喜歡參與趣味性活動，往往不會將精力放在不感興趣的活動上。而此類活動離不開材料的運用，只要找到科學有效的材料投放方法，就能夠為幼兒的手工活動增添色彩，進而達到加強教育效果的目的。

一、 幼兒手工活動的材料投放過程中需要注意的事項

（一）要充分考慮幼兒的生理特征

在手工活動中投放材料，應當堅持循序漸進原則，充分考量幼兒身心特征與心理狀況。比如三四歲的幼兒，其大肌肉基本發(fā)育良好，但小肌肉的發(fā)育還遠遠趕不上五六歲的幼兒，手部不能非常靈活地完成各種較為復雜的動作。若是讓其運用剪刀開展精細化的手工活動，則對于他們來說存在較大困難。但隨著年齡增長，大班幼兒對于大小肌肉的控制能力已慢慢提升，這時便可以投放一些更為精細的材料，幫助其完成小肌肉的進一步發(fā)育。而小班幼兒受到身體條件和能力的限制，不能完成較難的活動，可以給他們投放一些橡皮泥之類的手工活動材料，讓其把橡皮泥搓成簡單的形狀，比如皮球、餅干等。這將促使幼兒在活動中感受趣味，并能強化他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）要充分結合幼兒的心理特征

幼兒的年齡還比較小，創(chuàng)造力也處在萌芽的時期，難以對某一件事物保持長時間的興趣和注意力。在組織幼兒手工活動時，需要將從易至難的準則作為指導，不能一次性安排內容過多的活動，可以為幼兒設計一些簡單且趣味性強的活動。比如對于小班幼兒，讓其參與彩紙撕貼活動。有的幼兒會撕出一片片樹葉，有的能撕出一只小貓，充分展示了創(chuàng)造性思維。而對于中大班的幼兒，則可以引導其將撕貼彩紙與拼圖、折疊等融合在一起，確保其能夠得到進一步的思維鍛煉，強化他們的思維精確性與靈活性。

二、 幼兒手工活動中的材料投放策略

（一）為幼兒投放多樣性的材料

在幼兒手工活動當中。運用不同材質的材料，可以給幼兒創(chuàng)造不一樣的體會與感受，更能使他們得到全面鍛煉。教師可根據(jù)材質差異而進行不同投放，促使幼兒自主去觸摸和感受材料特性，同時結合其具體特征指導幼兒全面進行創(chuàng)新思考，在此基礎上創(chuàng)作更為優(yōu)質而豐富的手工作品。多樣化的手工活動材料可以極大地激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，令幼兒們想象的空間也得到不斷地拓展。比如教師組織幼兒開展“森林運動會”的手工活動，在其中投放各類材質的圓狀物品，比如糖果盒、CD盤、紙碟子等等，讓幼兒自由想象，依照這些不同材料創(chuàng)作出多種生動動物手工作品。有的幼兒對色彩繽紛的糖果盒進行進一步裝飾，讓其變成了可愛的蝸牛和烏龜。有的幼兒在亮閃閃的CD盤上粘貼了一圈黃色的絨毛，就利用自己的形象力創(chuàng)作出了一只雄壯的獅子。通過這樣的手工活動，幼兒創(chuàng)造思維得到了良好鍛煉。再比如制作坦克車的手工活動，教師可以為幼兒準備一些塑料瓶蓋、紙杯、香煙盒、大牛奶盒以及罐子等豐富的材料，鼓勵幼兒把自己的奇思妙想都發(fā)揮在對材料的利用方面，讓其運用大小各異的盒子與罐子組成坦克車。同時教師在旁加以點撥，并適當進行表揚與贊同，大幅度提高他們創(chuàng)作主動性。

（二）為幼兒投放層次性的材料

手工活動的材料投放也需要講究層次性要求，而這類材料通常包含高、低及非結構三類，不同類型的特性有所不同。其中高結構化的材料比較適低齡兒童，能夠讓身心尚未發(fā)展的兒童順利應用材料。比如教帶領織幼兒開展裝飾花轎的手工活動，先展示一些關于花轎圖片，讓幼兒進行觀察和欣賞，同時思考能夠用什么樣的材料來對其進行裝飾。通過對色彩、造型等各個角度的分析，幼兒可以想出多種多樣的裝飾途徑，比如用皺紋紙來裝飾花轎的簾子，用彩色卡紙剪成美麗的花朵來裝飾轎身等。通過對于材料的合理運用，幼兒便能夠自主找出適當?shù)耐緩絹韺崿F(xiàn)創(chuàng)意的發(fā)揮。然后是低結構材料，這類材料可以給幼兒留出很大的自由發(fā)揮空間，比如教師安排幼兒進行發(fā)型設計的手工活動，給他們留出自主挑選喜愛的材料并自主設計發(fā)型的空間。有的幼兒使用剪刀將一個衛(wèi)生紙杯剪成頭的樣子，并直接將紙杯上方剪平，看起來就像寸頭。有的幼兒則用紙杯剪出類似菊花的樣子，形成了女生的好看卷發(fā)。還有的學生給紙杯套上了水果網(wǎng)袋，看起來很有立體感。這樣不僅能夠展示出手工活動的魅力，還能為幼兒打開創(chuàng)作與想象之門。最后是非結構化材料，也就是教師在進行材料投放的時候，不必刻意地設定目標以及方法，可以讓幼兒自主接觸身邊各式各樣的人事物，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗。比如在手工活動中，教師向學生展示各種材料，讓他們自主展開想象來進行實踐創(chuàng)作。若是幼兒在此過程中碰到阻礙，則應當及時進行幫助與指導。有的幼兒能夠用盒子和瓶子制作成綠樹，有的可以用袖套、襪子、夾子等制作出毛毛蟲與蝴蝶。由此可見，巧妙投放策略可以很好地引導幼兒主動探索并促進自我發(fā)展。

（三）為幼兒投放生活化的材料

幼兒的手工活動與現(xiàn)實生活是密不可分的，在組織幼兒展開此類活動時，教師也可以適當?shù)赝斗乓恍┥罨牟牧希層變耗軌驈闹蟹e累更多生活知識，并能夠將學到的東西運用于自己的日常生活。該種材料的主要特征就是隨處可見，容易收集，并且操作起來也比較方便、簡單。例如在帶領幼兒開展“腰鼓”這一手工活動的時候，教師就可以采用生活化的材料，給幼兒提供一些餅干盒、易拉罐、泡面盒子、茶葉罐等，讓學生把造型、大小不一的容器用線連接起來，形成別具一格的“腰鼓”。在這一過程中，幼兒的頭腦與活潑的天性可以獲得自由解放，并且也能在該活動中尋找到自信之源，增強對于手工活動的熱情和興趣，同時積累豐富的生活經(jīng)驗。

三、 結束語

在幼兒手工活動中進行合理的材料投放，必須要注意考慮幼兒的生理特征與心理特征，同時采用科學的策略，為幼兒投放多樣性、層次性以及生活化的材料。讓幼兒能夠自主學習與探索，在實踐活動過程中積累更多生活經(jīng)驗，并充分感受到手工活動的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：

楊梅，貴州省畢節(jié)市，百里杜鵑第二幼兒園。