翻轉(zhuǎn)課堂教學方法對培養(yǎng)初中英語學習能力的研究

摘 要：在新課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法是對傳統(tǒng)教師教學和學生知識內(nèi)化的教學過程進行翻轉(zhuǎn)，充分突出以學生為本的教學特色，進一步推動我國教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。在培養(yǎng)初中學生英語學習能力的過程中，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，可以讓教學效果得到增強，幫助學生更快完成學習任務，同時，也能給教師教育教學工作帶來便利，從而讓學生在初中英語學習的過程中整體能力得到提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學方法;培養(yǎng);初中英語;學習能力

一、 引言

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，培養(yǎng)初中學生英語學習能力的過程中，有助于滿足不同學生全面發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)教學觀念、教學方法、教學過程的局限性，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學更好與學生的學習興趣相結(jié)合，提升學生踴躍發(fā)言和表現(xiàn)自我的積極性，最大限度地實現(xiàn)初中英語教學效率的提升。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學方法對培養(yǎng)初中英語學習能力的應用意義

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的應用，對培養(yǎng)初中學生英語學習能力帶來很大機遇。教師可以在教學之前為學生制作任務型的教學視頻，然后在課堂教學之前，以課件或視頻的形式分享給學生，教師結(jié)合任務型的英語語言知識學習視頻，進行自主學習和了解所要學習的內(nèi)容。并且在課堂教學期間，教師也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學中的教學視頻，對學生進行學習任務的講解，充分促進學生學習主觀能動性的提升，讓學生更好感受英語學習帶來的樂趣，不斷提升自身英語學習能力。第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的應用期間，教師也可以讓學生之間進行互動與交流，不斷打破傳統(tǒng)英語課堂教學中壓抑的課堂氛圍，學生的學習熱情也會得到發(fā)揮，從而更好達到促進學生英語學習和運用能力的提升目的。第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學當中，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，學生充分成為學習的主角。而且在英語課堂學習期間，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂對多樣化的學習內(nèi)容進行收集，不斷滿足不同學生對英語學習內(nèi)容的學習需求，進而為提升英語課堂教學質(zhì)量奠定基礎。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學方法對培養(yǎng)初中英語學習能力的應用策略

（一）合理制作課前教學視頻

在培養(yǎng)學生初中英語學習能力的過程中，需要充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，以學生為本的教學作用，給予學生更多自主學習的機會和空間，有效培養(yǎng)學生在英語語言方面的交際能力和語言能力。在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式期間，最主要的是合理為學生制作課件教學視頻，構(gòu)建完善的英語課堂教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣。例如，教師在教學Unit 3 What were you doing when the UFO arrived的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過信息技術(shù)為學生收集與外星人、星空、宇宙等有關(guān)的視頻，然后結(jié)合課程教學內(nèi)容，為學生制作翻轉(zhuǎn)課堂教學中的教學視頻，不斷教學生所要學習的詞匯、語法等內(nèi)容融入進去，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻制作的效率。然后，在課堂教學開始之前，教師可以讓學生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻，對視頻中一些動詞、形容詞等語法進行學習，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。學生在自主學習后，教師也可以讓學生將不理解的問題和內(nèi)容標注出來，以及在接下來的課程教學當中進行講解和完善。

（二）加強學生之間互動學習

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，培養(yǎng)學生英語學習能力期間，要加強師生之間在翻轉(zhuǎn)課堂中的互動學習，培養(yǎng)學生在英語學習方面，互動能力和應用能力，提升初中英語，翻轉(zhuǎn)課堂教學效率。以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived課程教學為例，在學生自主預習和學習教學視頻內(nèi)容后，為有效實現(xiàn)與學生之間的互動學習。則教師可以讓學生以小組合作學習的方式，與教師之間進行課堂，討論、梳理問題、解決問題。比如，教師在設計討論新問題的過程中，可以讓學生圍繞UFO是否存在。緊扣題目展開內(nèi)部討論，結(jié)合課程所要學習的知識和翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容，來完成小組合作學習的學習內(nèi)容。學生在一系列小組討論和交流后，教師可以對小組所不理解的問題進行解惑和解決，明確小組在學習過程中所存在的問題和不足，進而全面實現(xiàn)對學生英語學習能力的培養(yǎng)，讓學生在不斷解決自身問題和鞏固中，形成良好學習能力。

（三）積極開展課堂教學活動

在翻轉(zhuǎn)課堂應用的過程中，培養(yǎng)初中學生英語學習能力，需要教師結(jié)合不同學生學習情況，為學生開展英語課堂教學活動，加強對學生英語文化品格和英語應用能力的培養(yǎng)。例如，教師在教學Unit 10 Youre supposed to shake Hands的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過音樂、圖片等載體，為學生開展課堂教學活動。比如，國際學校的文化交流會、禮儀知識的介紹會等，假設不同小組內(nèi)學生分別來自不同的國家，需要對自身國家的利益和文化內(nèi)容進行表達，實現(xiàn)與學生之間的互動學習。通過這種方式，有利于加深學生對各國共同利益文化的了解，并且也有助于學生在討論和互動交流期間，提升自身的文化品格和文化意識。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學活動開展的過程中，教師也可以采用讓學生自主評價、組內(nèi)互評、教師評價的方式，及時明確活動期間所存在的問題和不足，從而更好地解決問題，促進學生身心全面發(fā)展，進而更好為學生的將來學習和終身學習奠定基礎。

四、 結(jié)語

總之，在培養(yǎng)初中學生英語學習能力的過程中，需要教師合理應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，明確加強學生思維鍛煉和培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要性。教師要合理制作課前教學視頻，同時，采用互動式的教學方法，將翻轉(zhuǎn)課堂全面應用到對學生英語學習能力和全面發(fā)展的培養(yǎng)方面。

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作者簡介：

魏國娟，青海省西寧市，湟中縣康川學校。