英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著英語的國際化，國家的課程標(biāo)準(zhǔn)顯著提高了小學(xué)英語的教學(xué)要求。同時(shí)，在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)之下，提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)務(wù)之急。作為一種重要的學(xué)習(xí)工具，英語繪本開始在其中發(fā)揮著重要的作用。本文闡述了英文繪本選擇的方法，探索了英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語教學(xué)不再以單純的教授知識(shí)為主要任務(wù)，而是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、語言素養(yǎng)。因此，要為學(xué)生選擇適合的繪本教學(xué)資源，缺乏合適的英語繪本會(huì)大大影響繪本閱讀的效果。繪聲繪色的繪本能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其直觀性、故事性等特點(diǎn)能夠?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)提供更加豐富的資源，增加學(xué)生的詞匯量，有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、 英文繪本選擇的方法

繪本教學(xué)是通過有趣的畫面、圖文并茂的表達(dá)方式，提高學(xué)生對英語的積極性。在學(xué)生不斷的成長中，其英語詞匯量有所積累，能力也會(huì)得到一定的提升，繪本發(fā)揮的價(jià)值效用也會(huì)逐漸降低。如果教師在繪本內(nèi)容的選擇上，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力來進(jìn)行篩選，就會(huì)造成繪本難度過高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，無法提起興趣，或者難度過低，無法對學(xué)生起到一個(gè)鍛煉的效果，也不可能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也是不同的，用統(tǒng)一的繪本材料來實(shí)施教學(xué)，也是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的。因此在繪本的選擇中，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活情況、語言能力等因素進(jìn)行科學(xué)選擇，不同年齡段的學(xué)生，其認(rèn)識(shí)水平也會(huì)存在差異，比如三年級的學(xué)生就要選擇簡單的繪本，英語生詞盡量少，還要具備一定的趣味性，故事有一定的含義，但是結(jié)構(gòu)不能過于復(fù)雜，以便學(xué)生在閱讀時(shí)能有一定的思路。小學(xué)生的情感體驗(yàn)還不夠豐富，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)具體的情景來選擇繪本，選擇具有民族性、代表性的英文繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理清繪本故事的條理時(shí)，學(xué)習(xí)到適量的英語單詞和短句，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。

二、 英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)繪本的價(jià)值

在英語閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以借助圖畫書對圖書故事的內(nèi)容進(jìn)行簡要分析，先幫助學(xué)生了解其中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對含義和意義進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而找到英語學(xué)習(xí)的真正意義。教師還要深入了解和探究繪本教學(xué)的主要任務(wù)，充分挖掘繪本的價(jià)值，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師可以多準(zhǔn)備一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。例如在引導(dǎo)學(xué)生對英語繪本《I went walking》進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，教師可以組織學(xué)生玩游戲或者組織英語角色扮演，讓一個(gè)學(xué)生扮演主人公，其他學(xué)生充當(dāng)旁白，主人公按照旁白來進(jìn)行表演，當(dāng)其在路上看見了綠鴨子、紅色的牛等事物時(shí)，就要用典型的句式表達(dá)出來，將自己閱讀的內(nèi)容和學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，通過更多的親身體驗(yàn)來認(rèn)知英語的價(jià)值，從而找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。其中，教師還要大力表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其積極參與到表演的活動(dòng)中，將自己閱讀的內(nèi)容大膽表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

（二）在閱讀繪本時(shí)，引用提問式的方式

在繪本教學(xué)中，英語教師可以增加對學(xué)生的鼓勵(lì)，利用繪本中的一些有意義的故事來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時(shí)還要重視學(xué)生的問題，以免后期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，使學(xué)生難以理解圖畫書的含義，無法讓繪本的價(jià)值得到充分發(fā)揮。例如，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用自己的語言來表達(dá)故事的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表意見，或者在黑板上用英語寫自己的想法。然后可以請其他的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并說出不同的意見，鍛煉學(xué)生獨(dú)特的思維模式，提升學(xué)生的聽說讀寫的能力。另外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的理念，可以根據(jù)學(xué)生的水平差異將其分為不同的小組，發(fā)放不同的繪本材料，比如對于基礎(chǔ)較差的可以學(xué)習(xí)《I went walking》，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)《From head to toe》，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注他們閱讀中的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問，促進(jìn)其不斷思考。

（三）利用英語繪本加強(qiáng)師生的溝通和互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師掌握整個(gè)課程的流程和走向，全程把握知識(shí)的傳授進(jìn)度，而學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，缺乏了主動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力不能提升。在小學(xué)生繪本教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)造一些有利的條件和環(huán)境，來促進(jìn)師生之間的溝通，緩解師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的觀念，激發(fā)他們的思維，擴(kuò)寬其思想。例如教師在講解關(guān)于動(dòng)物這篇繪本內(nèi)容時(shí)，教師可以通過動(dòng)物圖片和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英文翻譯，或者教師在黑板上列舉出動(dòng)物的英文名稱，讓學(xué)生找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片并且大聲讀出來。這種方法可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，有利于英語教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我國的教育改革需要不斷深入，其中對教學(xué)理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新是基本工作，更是重中之重。而利用繪本材料來進(jìn)行英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從生動(dòng)的圖畫和故事中認(rèn)知英語的價(jià)值。同時(shí)還要重視改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)雙方的溝通，教師才能更加了解學(xué)生，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，從而不斷地提高英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

譚姣，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十一小學(xué)。