淺談新課改中小學數學的困惑與對策

摘 要：在小學教學中，數學是一門較為特殊的學科，在新課改不斷深入的背景下，教師要重視數學知識的教學方式，在授課過程中貫穿全新的教學理念與教改精神，積極面對數學新課改中出現的教學困惑，并及時進行課下反思，制定相應的教學策略，切實提高課堂教學的效率，為學生的數學學習打下堅實基礎。下文將重點闡述在新課改下的小學數學的困惑與對策。

關鍵詞：新課改教育;小學數學;困惑對策

由于小學生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，再加上部分數學知識具有一定的難度，學生在學習過程中很容易出現各種各樣的問題，教師在授課過程中要重視更新教學方式，及時反思改進，提高自身的教育素質和專業能力，為學生的數學學習提供更加便利的條件，及時解決新課改中教學出現的困惑，根據班級內學生的具體學習特點制定相應的對策，切實提高數學課堂教學效率。

一、 對于教學目標的定位把握

（一）教學現象

很多小學數學教師在授課過程中很容易出現以下現象：學生在課堂上表現積極，班級氣氛非常活躍，課堂氛圍良好，但這樣的教學效果僅僅停留在表面，學生在課堂上并沒有真正地動筆去計算、思考，也沒有對教材課本進行深度的探究，對知識的了解僅僅限于淺層，這就是非常常見的“一講就會，一做就忘”的錯誤教學現象。

據調查研究表明，有超過八成的教師在課堂教學中采用實際生活案例作為導入環節，這樣的情境導入較為生硬，學生很難迅速捕捉到課堂教學重點。例如在教導學生學習分數的基本性質的過程中，數學教師為了幫助學生更加深刻迅速地理解分數的意義，往往會引導學生對分數的意義進行復習鞏固，讓學生通過實際的動手操作進行理解，讓學生拿出事先準備好的同樣大小的圓紙片，分別剪出圓片的12、24、48以及816，學生會發現這四片圓紙片是一樣大的，通過這樣的實際動手操作，教師再引導學生總結：12=24=48=816，讓學生觀察這四個分數中分子、分母的關系，從而引出分數的基本性質的知識點。

（二）不足

教育部在新課改中有明確要求，要求數學教師在授課過程中要重視知識技能、過程方法、情感以及思想觀念。在傳統的數學課堂教學中，教師往往會更加重視教導學生數學知識技能，而在一定程度忽視教導學生學習其他三方面內容，不利于學生綜合能力素養的提高，在新課改背景下，很多教師矯枉過正，常常發生的“一講就會，一做就錯”的教學現象正是由于教師過于強調后三個要求，而忽視學生真正動手計算學習的重要性，無法實現知識技能的檢測鞏固，過度重視后三個目標減少學生在學習方面的精力時間，不符合數學課堂的教學要求，不利于學生數學能力的提高。例如在上文中對分數基本性質的教學方式，教師過于重視數學知識的引入環節，在引入環節耗費大量的時間精力，一定程度上減少了學生當堂練習環節的時間，不利于學生對數學知識的理解學習。

（三）方針策略

培養學生的數學知識技能、重視教學學習過程方法，幫助學生養成正確積極向上的人生情感態度是數學課堂教學的重點，教師要重視四個要點的融合，豐富課堂教學內容，通過一定的教學活動培養學生，讓學生在學習數學知識的基礎上提高自身能力素養。

學習數學知識是實現其他三個教學目標的基礎，教師只有正確把握四個教學目標的關系，才能做出適當的教學安排，保證數學課堂教學效率。對于學生“一聽就會，一做就忘”的現象，教師可以適當在課堂上增加當堂練習的時間，將不必要的導入環節等舍去，重視在課堂上幫助學生鞏固學習到的數學知識，在教導計算知識的同時，可以選擇直接讓學生進行計算，例如在教導學生學習分數的計算時，教師可以省略引入環節，直接將分數的計算展現到學生面前，選用開門見山的教學方式：“同學們，這節課我們將學習分數的計算。”在給學生明確學習目標后給學生列出適當的例題，讓學生進行計算，以這樣直接的導入環節進行授課，能夠大大節約學生課堂學習時間，給予學生充分的當堂練習時間，有效提高數學課堂教學效率，減輕學生課下負擔。

二、 實施高效地小組合作教學

（一）教學現象

在新課改背景下，數學教師愈加重視小組合作教學的運用，據調查研究表明，一到六年級的數學課堂都在積極應用小組合作學習方式，且應用頻率非常高，教師們都充分認識到小組合作學習的優勢。

（二）不足

很多教師在組織學生以小組形式交流學習的過程中，往往是一提出問題，就讓學生開始討論，但這樣的方式很容易使部分學生對學習目標模糊，導致班級內學生在討論過程中看似熱鬧積極，實際上學習效果并沒有達到要求，很多學生在討論中只是“人云亦云”，沒有真正認識到數學知識內容，并且過于頻繁的小組討論，很容易降低師生之間的交流反饋，教師在授課過程中不了解學生的學習進度，無法調整出最高效益的教學計劃，大大降低了課堂教學效率，不符合數學教學理念。

（三）方針策略

小組合作學習對學生的學習有一定的幫助，但教師要針對不同的教學內容采用不同的教學方式，對適當的問題引導學生進行小組討論。在小組討論之前給學生明確討論內容和要求，如果需要的話可以將小組討論要求列在黑板上，幫助學生明確學習討論目標，提高小組討論教學效率。

三、 結束語

在新課改時代背景下，小學數學教師要緊跟時代發展潮流，積極準備教學理念，在傳統的教學方式上做出更新與轉變，對教學效果進行不斷地深思與探究，對課堂中出現的問題進行反思，并找出相應的對策，提高自身教學素質和能力，強化課堂教學效果，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]字菊仙.小學一年級數學新課改中的困惑與對策[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2017.

[3]周敏.淺談新課改中小學數學的困惑與對策[J].現代教育教學探索，2018.

作者簡介：

孫育，安徽省淮南市，淮南市毛集社會發展綜合實驗區焦崗湖鎮焦崗小學。