小學語文特色校本課程的開發探討

摘 要：“校本課程”是一個外來語，校本課程是指學校根據國家、地方特點自主制定課程的教學模式。自“校本課程”這一理念引入我國教育以來，學校、教師、學生都已經意識到了校本課程對學生個性化發展的重要性。就目前形勢而言，各學校雖然已經意識到這一理念的重要性，但并未真正貫徹落實。本文針對校本課程的重要需求與意義，以小學語文為范例，就如何貫徹校本課程理念和原則提出一些參考性的策略。

關鍵詞：小學語文;特色校本課程;開發

一、 小學語文校本課程的開發需求及意義

語文作為小學課程體系中的基礎必修學科，所涵蓋的范圍非常豐富，包括天文、地理、歷史、美德、科技等等內容。小學課本教材設計的初衷在于增長學生的見識、擴展學生的眼界，但是這一設計原則卻過于千篇一律，忽略了學生個體差異與區域差異，無法落實“具體問題具體分析”原則，不能兼顧個性化教育，難以滿足當今社會對個性化人才的需求，難以貫徹落實素質化教育。但校本課程教學模式卻是以國家、地方特點自主制定課本為原則進行課堂設計，根據學生特色與區域特色在國家規定的標準課時內設計合適的課程。這一教學理念可以滿足不同地區不同學生的需求，有利于素質教育的開展。舉例而言，對于少數民族自治區與自治州地域，學校中有不同民族學生，不同民族學生具有不同生活習慣、不同語言習慣與不同知識背景，如若貫徹統一標準教材進行教學難免顧此失彼，難以滿足所有學生的學習需求，因此，校本課程模式需要進行開發教學。

目前的教學模式仍沿襲傳統教學的“傳道、授業、解惑”方式，這一教學模式仍忽視了學生在課堂中的主體地位。尤其是小學教育是孩子初次接受教育、離開家庭教育的過程，屬于基礎教育階段，小學生的可塑性非常高，學習能力極強。目前小學語文教學仍處于識字、閱讀、造句、簡單寫作階段，對于學生個性化思維開發仍然不是很充分，忽略學生個性化教育。因此，校本課程理念急需被應用至小學語文課堂教學中，這對于學生的智力、特長與個性開發有著極其重要的作用，使得教育結合地方、區域與主體特色，滿足社會對人才的需求。

二、 小學語文校本課程開發原則及特色主題的構建

（一）校本課程現狀開發原則

在小學語文課本課程開發過程中，需要遵循以下三個原則。首先，設計具備一定特色的文本。這里所講的特色需要兼顧地區特色與學生特色，甚至可以邀請學生與學生家長提供意見以供學校參考。其次，文本范圍選擇上具備廣泛性。編輯教材的過程中不僅僅要關注單純的識字、造句與作文內容，也需要加入一定程度的地方歷史與地方文化內容，同時也需要添加一定的成語故事與寓言故事，以提高學生的學習興趣。第三，篩選的文本需要一定的新意。在課程內容的選擇上不應該僅僅關注文本教學，也應該加上一些活動性、師生互動型課程，例如學生比賽、手抄報內容摘記、小組合作實踐等等內容。

（二）校本課程特色主題的構建

校本課堂一大特色在于融合區域特色，正所謂“一方水土養一方人”，學生對于周邊環境具有一定的敏銳度，周邊環境對于學生的感染力也很強。學生在成長過程中一直感受著家鄉文化，“文化的影響是潛移默化的”，家鄉文化已經學生潛意識中扎根了。如果在學校教學中進行一定的家鄉教育效果一定良好。例如，教師可以安排“家鄉印象”的課程，讓學生先根據自己從小的印象畫出自己的家鄉，描繪家鄉特色。

三、 小學語文特色校本課程開發策略

應提高語文評價能力，為正確評價小學語文學習質量提供方法指導，既適應教改的需要，還可以促進教改目標、教改內容與小學生語文學習相適應，應建立質量評價策略及指標體系，以研究促評價，以評價助教改。事實上，每所學校都有自己的獨特的歷史背景與學校特色，各大學校在開發校本課程中應該要“取長補短”，開發校園特色，充分吸收其他學校的優勢特長，集思廣益。因此，學校在開發小學語文特色校本課程中，應該具備以下幾個步驟，真正貫徹素質教育。

（一）準備時期——構建具備校本課程知識理念的師資隊伍

校本課程開發過程中首先應該打好基礎，也就是培養適合校本課程理念的高素質、高水平的師資隊伍。首先，要改變對待教材的態度，對于校本應該引起重視，不能以隨便的態度敷衍了之。其次，在構建師資隊伍的過程中，應該加強對老師的培訓，強化老師的校本課程理念與技巧，在備課環節中設計出適合課堂教學的模式。在教材應用中，教師應更積極在教學中調整教材的內容和組織結構，整合更多本校的教學資源，使教材更適合于學生的發展需要。

（二）過程時期——將校本課程融入課堂教學

首先，了解學情，注重學法指導。例如，把繪本教學納入學校課程，仔細揣摩，反復提問，多向解答。但作為校本教材的應用來說，還需要增加比較關聯，即教師在使用校本教材的過程中，必須充分考慮并處理好與統編教材、地方教材的關系。其次，加強師生互動。例如，實施校本教材教學時，重視活動的設計與開發，設計了富有特色的中隊名稱和班牌，以“實踐星”“實踐獎杯”為核心展開爭章活動，以“讀書節”“閱讀增長知識”為主題展開活動。

（三）評價階段——建立評價反饋體系，確保課程質量

目前的課程改革過程中，對于課程評價與反饋部分十分重視。歸根及底，課程改革是為了往好的方向發展，而要想往好的方向發展就必須及時對于課程進行評價并對不足之處予以改正。但新形勢下貫徹校本課程過程中，也應該實施新型課程評價反饋體系。首先，應該建立動態評價體系，目前，有些學校為了完成課程改革目標，純粹追求完成目標，設計一些不符合校園實際的校本，導致許多校本不能應用于實際教學中，因此，對于設計的校本理應進行考核、評價，吸取專家意見予以訂正。第二，在實際運用校本教學的過程中，應該在一定時間后進行考核，考核學生知識吸收情況，尤其是加強不同學校的考核交流，如若校本教學會影響學生學習，則應該開會探討校本的可行性，真正落實校本課程開發。

參考文獻：

[1]談永康.教材外有萬紫千紅：例談小學語文校本課程的開發與實施[J].小學教學研究，2017（25）.

[2]張麗平.基于核心素養培養的小學語文校本課程開發[J].教育科學論壇，2017（20）.

作者簡介：

婁方劍，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義市盤江路小學。