提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學(xué)模式也將進行改革和調(diào)整，如何提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，成了英語教師面臨的關(guān)鍵性問題。英語課堂的有效性是指教師采取高效的教學(xué)手段促使學(xué)生良好的完成教學(xué)的三維目標(biāo)，達到事半功倍的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終打造出高效的英語課堂。本文從當(dāng)下初中英語教課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論了新課程改革下打造高效英語課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性

一、 引言

初中英語教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學(xué)生的基本口語交際能力，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅使得英語課堂枯燥無味，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了學(xué)生了解英語的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只是片面的了解字面意思，導(dǎo)致英語的課堂效果并不理想。而通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、采用先進的信息教學(xué)技術(shù)就能很好地改變這一現(xiàn)狀，通過利用信息技術(shù)播放影音視頻的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極好的提升初中英語課堂的有效性。

二、 初中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)初中仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，所以在具體的實踐教學(xué)當(dāng)中，許多教師并未深刻領(lǐng)會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語言知識的灌注，忽略了學(xué)生的實際需求和實際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂氛圍低迷，學(xué)生積極性不高

由于學(xué)生的心理特點原因，初中英語課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升英語課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味地背單詞背文章，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的教學(xué)中，老師利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點語句或者單詞講解完之后，在講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞、背誦文章，最后進行單詞默寫等等，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。

（二）教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)

就當(dāng)下初中教學(xué)的實際情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大一部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，就會適得其反，且這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式都是十分不利的，學(xué)生長期在這種模式下，很容易散失對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，尤其是在初中本身壓力就較大的情況下，最終很難達到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，英語教學(xué)本身就是一個交流性較強的學(xué)科，僅僅只靠課本上單詞或者文章的記憶根本無法達到學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有進行真正交流，其英語效率自然得不到顯著提升。

三、 提升初中英語課堂有效性的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)建出活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語教學(xué)中利用多媒體教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們的課程積極性，通過在課堂上播放英語視頻、英語音樂以及英文綜藝節(jié)目等方式，巧妙地將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。通過信息化教學(xué)技術(shù)，就能夠輕易地創(chuàng)建出這樣一個英語交流環(huán)境。具體而言，老師可以在課堂上播放外國人的交流視頻構(gòu)建出一個英語交流氛圍，讓學(xué)生全面提升聽、讀、說、寫的能力。再比如老師在為學(xué)生講解西方的圣誕節(jié)時，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕尘坝幸粋€較為系統(tǒng)的了解，可以找一個比較經(jīng)典的圣誕節(jié)視頻，就比如“生活大爆炸”中的一個片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真切地感受到西方人的圣誕節(jié)，全身心投入到課堂中，如此一來，學(xué)生不僅輕易地掌握了相關(guān)的英語知識，還培養(yǎng)出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學(xué)的單詞和語句，并提升他們的思維深度，英語學(xué)習(xí)的有效性大大提升。

（二）情景模擬式教學(xué)

老師首先可以在課堂前創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生進行英語練習(xí)，教師首先可以就教材中的重點知識點進行練習(xí)，比如在“My school day”教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們每天在學(xué)校中都是怎么度過的呢？”，為相關(guān)知識點的灌輸打下前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進行控制式的練習(xí)了，控制式練習(xí)不同于機械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能地添加或者設(shè)計一些情境性較強的活動，然后教師對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語言，和同學(xué)之間用英語相互描述自己一天的學(xué)習(xí)生活，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學(xué)的注視下完成溝通，并給出評價，營造出良好的英語交流氛圍。

（三）開展趣味教學(xué)活動

任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中學(xué)生英語水平普遍較低的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣。比如在“My school”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用there be句型，并在語言練習(xí)中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，就可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去校園內(nèi)走一走，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐結(jié)果，用自己的語句描繪出自己眼中的學(xué)校，最后讓每一組學(xué)生分別在班上展示，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，提升英語教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

隨著新課程改革進程的不斷加快，初中英語課堂必須要適應(yīng)時代的需求做出改變。就當(dāng)下的初中英語課堂來看，還存在教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術(shù)和情景式等較為新穎的教學(xué)方式，以提升學(xué)生興趣為出發(fā)點，打造出高效的英語課堂。

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作者簡介：

李笑，湖北省十堰市，湖北十堰房縣思源實驗學(xué)校。