小學班主任德育建設中如何有效運用激勵對策

摘 要：隨著教育改革的進行，社會對于小學教育的要求也有了一定的改變，這就要求教師在教學中能夠將教學重心從成績向學生的綜合素養培養轉移，從而使得學生的個人素質能夠有效提高，同時，小學作為學生思想建設的最初教育場所，對于學生品格的塑造有著極為重要的作用，故而小學班主任應當注意合理設計小學教學中的德育建設，從而有效提高學生的道德品格。

關鍵詞：小學班主任;德育;有效激勵

社會的進步，意味著人們對于教育的要求也隨之改變，它要求學生能夠成為具有高尚品德的人，而小學作為初等教育中極為重要的部分，對于學生思想品德的教育有著極大的作用，這就要求小學班主任能夠在德育建設中有效利用激勵對策，從而有效提高學生的綜合素養，另外，教師在教學中還應當認識到，德育建設的良好進行有利于學生的日后發展，對于學生的有著極為重要的意義，下面將針對小學班主任如何在德育建設中有效運用激勵對策展開討論。

一、 德育出現的問題

（一）實踐德育環節的缺失

當前在小學德育建設存在諸多問題，而實踐德育環節的缺失是急需解決的問題之一，由于教師在德育建設中過度注重理論知識的講解，導致學生對于德育建設缺乏一定的興趣，同時不利于學生對于德育建設形成新的認識，導致教師教學效率不高，另外，由于教師在德育建設的考察上沿用了傳統教學中的考試方式，使得學生對于教師所將知識只是機械性記憶，沒有足夠的理解，從而極大地影響了德育建設的效果，這種教學方式使得學生對于德育建設產生了一定的厭煩心理，給教師教學帶來了一定的阻礙。由于德育建設相較于其他學科具有一定的實踐性，這就要求教師能夠合理設計實踐環節，從而使得學生對于德育建設有著一個更為直觀的理解，有利于課堂氣氛的調動。

（二）德育組織的不完善

除了實踐環節的缺失，教師對于德育建設組織不完善也是當前德育建設存在的問題，由于教師對于德育建設缺乏一定的教學經驗，故而不能合理設計教學計劃，另外，由于小學缺乏一定的學習激勵制度，這就導致學生在學習過程中缺乏一定的學習動力，這就導致德育建設水平難以提高，另外，學校對于德育建設缺乏足夠的重視，單純地將德育建設交給小學班主任，這必然是不現實的，故而學校在進行德育建設時應當注意引導學生的主觀能動性，從而使得學生能夠積極參與到德育建設中，除此之外，教師在德育建設中還應當注意將其與學生的日常學習與生活有機結合，從而有效實現德育建設。

（三）激勵策略匱乏

激勵策略的匱乏也是當前德育建設中存在的問題，由于學校缺乏一定的學習激勵制度，導致學生在學習中缺乏動力，這就導致學生在課堂上參與度較低，在傳統德育建設中教師所用激勵方法單一，大多是獎勵一些小點心等等，沒有很好地把握學生的心理，不能很好地調動小學生的學習興趣，這就導致教師的教學效率較低，不利于學生綜合素養的提高和道德品格的塑造。

二、 在德育建設中如何有效運用激勵對策

（一）發揮激勵教學優勢，激發學習興趣

相較于傳統教學模式，激勵教學更加注重對于學生學習興趣的調動，使得學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，從而有效提高教師的教學效率，促進學生良好素質的養成，這就要求教師能夠合理設計教學方案，有效創新激勵制度，從而有效調動學生的學習興趣，另外，由于小學生相比其他教育階段有著更強的好奇心，這就要求教師能夠準確把握學生的特殊心理開展教學，從而使得教學能夠有效進行，除此之外，班主任作為德育建設組織者，同時也是學科的代課教師，這就要求教師在日常教學中能夠將德育建設穿插其中，從而有效完成德育建設的教學任務，使得學生的綜合素養能夠有效提高，另外，教師對于德育建設應當有著清醒的認識，能夠將德育建設作為教學的主要任務，增加對于德育建設的精力投入，有效促進學生良好品格的塑造。

（二）適時導入激勵策略，提升教學影響

教師在德育建設中還應當注意對于激勵策略的導入，從而有效調動學生的學習興趣，有利于學生學習效率的提高，所謂的激勵性教學要求教師能夠對學生的行為進行鼓勵，通過對學生的心靈產生觸動從而有效擴大教學影響，從而激發學生的主觀能動性，刺激學生能夠主動探索德育建設，從促進學生良好品格的塑造，這就要求教師在教學中能夠合理設計激勵策略，從而使得激勵教學對于小學德育建設有著實質性的作用，另外，教師在設計激勵對策時應當有著一定的針對性，使得學生能夠認識到德育建設對于其個人的重要意義，有效調動學生的學習興趣，但是，在使用激勵對策時，教師應當注意教學尺度的把握，避免學生的學習信心受到打擊，在一定程度上影響了學生的心理構建，從而對心理建設產生消極影響，這就要求教師在進行教學時對于學生的心理特點有著一個較為基本的了解，從而能夠制訂個性化的教學方案，有利于教師教學目標的完成。

（三）德育結合生活實際，鞏固教學質量

除了上述兩點，教師還應當認出認識到德育實踐環節對于學生德育建設的重要意義，由于德育建設相較于其他學科與生活實際聯系較為緊密，這就要求教師在教學中注意與生活實際的聯系，通過將生活實際帶入課堂教學使得學生對于德育建設有著一個更為直觀的了解，同時，由于小學生的理解力不高，而且德育建設又具有一定的抽象性，這就給教師教學帶來了困難，而通過對于生活實際的講解使得學生能夠對教師所講內容有著更深的了解，同時，教師還可以通過生活實際使得學生將理論知識與生活相驗證，有利于學生良好品格的培養，但是，教師在教學中應當注意對于生活實例的篩選，避免社會陰暗面對學生產生消極影響，不利于教師德育建設的有效開展。

三、 總結

小學班主任德育建設的有效開展對于學生的日后發展有著重要的意義，這就要求教師在教學中能夠積極創新激勵對策，從而有效調動學生的學習興趣，使其能夠積極參與課堂教學，有效促進學生良好品格的培養，改善當前小學德育建設的教學狀況。

參考文獻：

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作者簡介：

丁春燕，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市大新實驗學校。