高中特長班語文教學淺探

摘 要：特長班的設置，是學校根據學生實際情況，對學生進行全面評估后做出的慎重選擇，是因材施教、實施素質教育的必經之路。針對藝術特長生文化課學習時間少、知識不系統等特點，探索新課改形勢下如何平衡現有的條件、有限的課時和繁雜的知識，開展行之有效的語文教學活動，是當前特長班語文教學急需解決的問題。

關鍵詞：特長生;教學策略;興趣激發

在現行特長班中，大部分學生都是在初中通過特長和文化的考核而升入高中的，這些學生的文化錄取分數普遍較低;另有少數學生是進入高中后因為興趣等其他原因加入特長班，所以學生的文化水平參差不齊。而語文學科又是一門重積累的科目，所以很多特長生在基礎薄弱的情況下學習吃力，積極性不高，導致課堂教學沉悶，教學效果較差。

同時，特長生在課時安排上也比較特殊，平時專業學習時間占到三分之一，而到了高三，基本只能有三個月時間復習沖刺高考。因此，時間緊、任務重是特長班面臨的一大難題。本文針對以上問題，并根據特長生的心理特點，知識能力結構特點，進行分析并提出幾點教學策略。

一、 高中特長生語文學習中存在的問題

一方面，學習動力不足，思想懈怠。在特長班里，除少部分學生確有文體專長、文化基礎稍好外，大部分學生是因為文化課薄弱而被迫選擇特長學習的，他們的學習目標不明確，學習態度不端正，學習動力也嚴重不足。另一方面，語文基礎薄弱，初中知識不扎實，直接導致高中階段學習吃力，所以在學習上的自信心相對不足。

二、 高中特長班語文教學策略

（一）思想工作與教學工作同等重要

在特長班三年的學習中，教師應將思想工作與教學工作放在同等重要的位置上。特長生的專業學習是非常辛苦，而且需要持之以恒的，若半途而廢，將來被高考淘汰的可能性更大。所以，一旦學生做出了學習特長的選擇，老師就應該用各種方法，從多個角度，盡量激發學生的學習熱情，鼓勵學生堅持到底，思想教育和文化教學要兩手抓兩手硬。

（二）多種手段并行，激發學生學習語文的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，愛好和興趣在學習中具有重要的作用。因此，特長班的語文教師要朝這方面努力，力求有效激發學生的興趣，激活課堂氣氛。

1. 文學源自生活，課堂教學要與生活實際相聯系，讓學生在學習中有一種代入感，讓他們積極主動地去探求文本。要做到這一點，教師就不能采用常規教學法，而應根據課文內容，創設情境問題，引導學生主動大膽地思考問題。例如在課文《孔雀東南飛》人物形象分析中，我設置不同的問題，給男生的問題是：你會不會選擇順從母親，休棄劉蘭芝？給女生的問題是：你愿不愿意嫁給焦仲卿這樣的男子？拋出問題后，讓學生自己去文本中尋找答案，教師再做一點補充說明，人物形象就明確了，這樣既激發了學生的探求欲望，也培養了他們自主學習的能力。

2. 與學科特點相結合，發揮學生專長，引發學生的求知欲望。文體特長生敢想敢說，活潑好動，求新求異愿望強烈，且各有其獨特的專業所長。因此，特長班的語文教師必須學會有效利用學生的喜好及所長，將學生的專業所長與課堂教學任務相聯系，促進語文教學。如讓音樂特長生負責教全班學生唱《經典詠流傳》中的古詩詞曲目，每周一首，課內外內容并重，既牢記了詩詞，也拓展了知識面。根據王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點，鼓勵美術生在解讀詩歌的過程中發揮想象力，描繪詩歌畫面等。總之，要用各種方法將教學內容與特長生的專業知識聯系起來，激發他們學習的熱情，變被動接收為主動學習，這樣的課堂教學才不會枯燥無味。

3. 鼓勵為主，看到學生的點滴進步。特長生基礎較弱，直接導致在學習中比較吃力，甚至會反復出現放棄的念頭，所以，老師要發現學生在學習的點滴進步，及時鼓勵，讓學生有成就感，保持學習的熱情。

（三）針對特長生語文學習的實際情況和心理特點，進行分層次教學

根據因材施教的教育理念，從學生實際出發，發揮其主動性，有的放矢地開展教學活動，使教學盡可能符合學生實際。例如，對語文素養好一點的學生，教師應該為其設計一些發散思維的課外學習任務，使優等生通過學習能夠進一步提高學習能力。針對中等生，應該以基礎知識教學為主，但可以為其設計部分發散思維的學習任務。針對后進生，主要以基礎知識教學為主，以進一步夯實后進生的語文基礎，確保后進生學習上更大的進步。教師根據不同層次學生的實際學習情況，制定針對性的學習任務，能夠充分的調動所有學習學習的積極性，使高中語文課堂教學更加活躍，學習氣氛更為濃厚。

同時，教師還應該對學生進行課后分層指導和分層評價，使不同層次的學生都能夠順利地完成語文學習任務，保證學生對自身的學習情況有一個全面的認識，進而調動學生學習的積極性，提高學生的語文學習能力和學習水平。

（四）靈活處理教材內容，重視對教學內容的合理整合

高中特長生的學習具有獨特的特點，除知識基礎薄弱外，知識零散、未形成知識體系也是一個很值得重視的問題。而教師要做的就是引導學生把零散龐雜的內容有機地梳理，構建起整體的知識框架體系，讓學生有序進行學習。

雖然我們面對的是高中特長生這一特殊群體，存在許多可以預見或不可預見的難題，但特殊問題就用特殊方法去解決，只要我們保持平和的心態，把握正確的教學方向，制定科學合理的教學策略，就一定能把高中特長生的語文教學工作做得更好。

參考文獻：

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[2]李銀慧.學生學習自我效能感的培養[J].科技信息：學術研究，2008（19）.

作者簡介：

吳光靜，云南省紅河哈尼族彝族自治州，建水縣第二中學。