優化一日活動,凸顯課程游戲化

陳瑛

文化課程活動一直以來給幼兒的印象都是枯燥和抽象的，所以教師會為了改變幼兒的這一認知，提高課堂教學的質量和效率從而將游戲與教學活動進行巧妙的結合，運用更具有的趣味性的游戲教學的方式來開展教學活動。通過寓教于樂的創新型教學方式能夠更大程度上激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松歡樂的課堂氣氛中得到成分的學習。在這樣的課程游戲化背景之下，如何優化一日的課程活動成為了教師目前需要思考的問題，本文將主要以數學這一科目為例圍繞這一主題進行探究和淺析。

游戲化教學的方式大部分應用于幼兒或者小學的學生，特別是在幼兒園中被廣泛的運用。而數學是幼兒需要在很早就接觸的一門基礎學習科目，數學課程的開設目的主要是為了從小鍛煉和培養孩子的邏輯性和思維能力，因此教師可以再根據孩子實際的學習情況和身心發展額基礎上，利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數學概念。面對年齡較小，身心尚處于啟蒙階段的幼兒，數學這類文化類的科目很難吸引幼兒，激發幼兒的學習興趣，同時孩童時期的幼兒注意力和意志力都比較薄弱，難以很好的配合教師，真正的是自己參與當學習的當中。所以，游戲化教學的方式很好的解決的這一問題，這一教學方式不僅僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能將數學知識很好的融入，是幼兒在做游戲的時候不知不覺的學習到數學知識。

1 “角色扮演”豐富教學活動

孩童時期的幼兒愛玩好動，喜歡各種各樣的游戲是他們的天性。教師可以很好的利用這一點利用游戲化的教學方式，將相關的數學知識融入到游戲當中，創設一個教學情境組織幼兒進行“角色扮演”，能夠在一定程度上優化數學的教學活動，使幼兒在一中輕松自由的氛圍中完成學習任務，既能體會到游戲帶來的快樂，同時又能學習到和數學有關的知識和經驗，有利于教師通過班級中幼兒的課堂參與度，激發幼兒的學習積極性，使幼兒主動的學會與教師進行互動，使得教學的效果能夠最大限度的發揮出來。

例如，教師在教幼兒最簡單的加減乘除的數學知識時，可以先為幼兒構建一個在“蛋糕店”里的教學情境，之后教師可以組織幼兒進行角色的扮演，一人扮演蛋糕店的店長，其余兩人扮演店員根據價目牌進行買賣：蛋糕的價格分別有1塊錢、2塊錢和3塊錢的，其中包裝出售的蛋糕禮盒有不同的樣式，扮演蛋糕店中工作人員的幼兒需要按照扮演客人來購買蛋糕幼兒的需求和實際購買的蛋糕數量選擇禮盒，最后得出客人應付的價格。在這個角色扮演的游戲中，教師利用生活中常見的場景構建了一個簡單有趣的教學情境，使幼兒的課堂參與度和集中度都有所提高，同時在游戲的過程中鍛煉了幼兒的數數能力和計算能力，有助幼兒進一步的了解數學的相關概念，認識到數學存在于現實生活中的方方面面，使幼兒逐漸了解到學習數學的重要性，最終自然而然地就喜歡上數學活動。

2 學會利用輕松愉快的區域游戲

在手動操作為主的游戲中，以區域游戲為典例，游戲所具有豐富多彩的活動性，活動的環境也是更為輕松和自由的，能夠使幼兒的主觀能動性得到更大的發揮，有助于幼兒進行自主的學習和探究。教師要在教學的過程中充分的利用區域游戲，來激發幼兒的學習潛能，注重培養幼兒各方面的綜合能力。

例如，教師可以利用孩子經常玩的積木來進行建構游戲，這個年齡階段的孩子對色彩和圖案的敏感度要遠遠大于對文字的敏感度。教師可以事先準備好不同顏色、不同形狀、不同數量的積木作為教學的材料，在給幼兒布置好學習的任務之后，讓幼兒利用這些材料來進行學習，在完成搭建物體的過程中，幼兒可以充分的發揮自身的想象力和動手能力，使幼兒學會在不斷地進行自我嘗試的過程找到解決問題的正確方法。雖然幼兒的年齡尚小，但是通過這樣的教學活動可以幫助幼兒樹立起一個學習數學知識的探索意識，有助于幼兒數學能力的培養，可以進一步的鍛煉和發展幼兒的思維能力。

3 戶外游戲教學不可忽視

在游戲化的課程教學背景之下，越來越多的戶外游戲受到的教師和幼兒的青睞。戶外游戲大多以動作作為游戲的基礎，不同于一般的課堂游戲，它對幼兒的身體素質有著更高的要求，不僅僅能夠鍛煉幼兒的思維能力，還可以促進幼兒的身心健康發展，使幼兒擁有一個更強健的體魄，非常符合孩子身心發展的特點。另外相對于室內活動，歡快的戶外活動更吸引幼兒，教師可以在此基礎上將戶外游戲與數學相結合，在戶外活動中滲透數學知識，寓教于樂，有效的提高教學的質量和效率。

例如，在一個名為“開汽車”的戶外游戲中，叫死首先要組織孩子們進行分組，教會幼兒教師所發口令的含義，使幼兒根據教師的口令做出相應的反應來進行“開汽車”的游戲，如：最見到的紅燈停、綠燈行、黃燈等一等這些基礎的常識要告知幼兒，告訴幼兒教師做每個手勢所代表的含義，在幼兒基本都熟悉和掌握了游戲規則和要求之后在進行游戲。通過這類簡單有趣的戶外游戲，幼兒可以認識到紅、黃、綠三種數學概念中的顏色，根據教師的手勢進行方向的移動可以幫助幼兒建立起一定的數學方位意識，再知道方位的基礎上幼兒才會進行下一步正確的行動。通過“開汽車”的游戲，既能幫助幼兒建立初步的數學意識，又可以進一步的提高和培養幼兒的空間和思維能力，一舉兩得。

4 要善于發現生活中蘊藏的教學游戲

藝術、文化均源于生活，而教師要在平時的教學中善于發現生活中的游戲其實就是指教師需要注重幼兒一日生活學習中的微小細節之處。要知道在大多數的教學活動當中，細微的環節往往決定論活動的成敗，其中所包含的知識也是不可忽視的，具有重要的教學意義的。面對年級較小的幼兒，教師不能寄希望于幼兒只憑借自身去捕捉蘊含在其中的數學知識，這時教師就要充分的發揮自身的引導作用和帶領作用，將游戲活動中的知識通過多樣化的教學方式更直觀的展現在幼兒眼前，使幼兒能夠更快的發現和感知數學知識。

例如，教師可以利用大多數孩子都會經歷的“整理玩具”這件簡單的歸納小事上來對幼兒進行相關的教學啟示。孩子們在整理自己的玩具時，都知道要將物同類的玩具放在同一個筐子里，這一見到的活動很好的體現了數學中“分類”這個知識點?；诖?，教師可以對數學的概念進行延伸，告訴幼兒生活中有許多常見的活動和情景其實背后都隱藏著許多的數學知識。如：吃完飯之后將自己的碗放回做有自己標記的地方，這就是數學中的“配對”;在做課間操的時候按照自己所在的順序排好隊，這件事情上就體現出來數學中的“高矮排序”和“方位”……像這些都是生活中所體現出來的數學知識，教師可以充分的利用生活展開游戲教學，培養幼兒的數幼兒活化意識，從而逐漸認識到學習數學的重要性，進而不斷提高幼兒的數學學習能力，培養幼兒對數學學習的長久興趣。

5 結語

在教學的過程中，幼兒的一日活動對于幼兒的質量和效率而言是非常重要的，教師要在課程游戲化的教學背景下，學會利用各種各樣的游戲豐富教學的內容、同時 選擇不同性質和類型的游戲來給予幼兒不同的學習體驗，還要善于發現生活中所隱藏的數學知識，將其轉化為游戲的方式進行教學，才能更好地優化幼兒的一日活動，幫助幼兒更全面的提高自身的各方面能力，促進現代化教育的發展和創新。

（作者單位：江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園）