淺談思政教育與創新創業教育的有效融合

吳鵬

隨著我國經濟社會的不斷發展，社會思想也在不斷的進步，我國在教育領域的觀念也更加成熟，將終身學習建立學習型社會的目標已經納入了接下來我國現代化教育的必然發展趨勢，那思政教育作為學校課程中非常重要的一個學科，將其與創新創業教育有效的融合在一起，對于培養創新創業型人才非常重要。本文將從創新創業教育的現實意義以及目前在思政教育與創新創業教育融合過程中出現的問題入手，提出一些具有針對性的措施，希望能取得借鑒意義。

1 前言

就目前的形勢看，社會上的就業形勢是不容樂觀的，尤其是對于畢業生來說，他們的認知與社會還是存在很大差距。這個時候，國家鼓勵大學生創業的這一政策就可以起到很好的推動效果，不僅可以拉動經濟活力，也順勢減輕了就業壓力。我國高校教育階段都開設了思政教育，將這二者結合起來可以收到事半功倍的效果，首先可以引導學生們樹立正確的就業觀、創業觀;其次可以幫助想要創業的人形成良好的創業心態，不易半途而廢，養成刻苦拼搏的精神;最后可以運用中國特色社會主義價值觀指導創業理念，解決過程中遇到的問題。總而言之，思政教育與創新創業教育的完美融合具有強烈的現實意義。

2 創新創業教育的現實意義

2.1 是現代教育改革的必然要求

隨著經濟全球化的不斷深入以及我國社會經濟建設取得突飛猛進的進展，我國與世界各國之間的經濟合作和政治交流日益密切，在這種競爭壓力巨大，考驗各國競爭實力的階段，我國對社會所需真正人才提出了更高的要求。目前，我國不斷增加在教育文化事業上的投入力度，希望能在現階段培養新型人才滿足教育轉型的需求，同時將現代化教育推向一個更高的水平。教育事業的改革對于提高教學質量非常有幫助，同時能夠滿足更加符合目前學生的學習需要，提升他們的綜合實踐能力，從而有助于提升整個社會的經濟發展水平。通過思政教育與創新創業教育的融合可以在很大程度上推動我國創新性教育人才的培育，是現代化教育改革與社會進步的重要環節。

2.2 是滿足學生全面發展的現實需求

創新創業教育對于提高學生們的創新思維能力有著直接作用，并能在以后的社會實踐過程中啟發學生，產生意想不到的效果。創新創業教育實踐活動能夠有效激發學生的潛力，幫助他們將理論知識轉化為技術、管理的是實踐能力，在高校創新創業教育中發揮學生的主體地位作用，在實際的教學過程中給予學生充分的自主學習時間及展示機會，滿足他們的學習需求。除此之外，由于我國目前很重視創新創業教育，其中包含著很多與國家政策和時代發展相關的教學內容，同時注重校企合作這一教學模式是滿足學生全面發展的必然要求。所以創新教育對于培養學生的思想品質有及其重要的作用，并在一定程度上可以提高學生們的只是儲備，提高實踐能力。

2.3 是解決就業問題的戰略途徑

創新創業教育是提高學生的綜合素質、減輕就業壓力的有效戰略途徑。首先，隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的綜合國力及國際地位得到了很大的提升，因此我國將發展中心逐漸的轉移到教育領域，這也是建設學習型社會的必然發展趨勢，對于提高學生們的整體實力，培養他們的創新思維能力、找尋合適的創業方向和領域非常重要;其次，這一途徑可以減輕就業壓力，就業壓力大的原因主要是現階段的學生實踐能力和素質都無法滿足現代社會對于人才的需求，但隨著創新創業教育的不斷深入發展，學生的整體素質和能力可以得到普遍提升，對于緩解就業壓力非常有效。

3 思政教育與創新創業教育融合過程中存在的問題

3.1教師而言

由于思政教育與創新創業融合這一方式剛剛起步，還沒有取得很廣泛的成就，所以教師并不是很重視，或者在教學過程中實施填鴨式的做法，只是將之前的例子和觀念作為思政教育與創新創業教育融合的教學內容，讓學生有所了解而已，并沒有投入更多的時間和精力真正的研究這一項目，這容易造成思政教育與創新創業教育的嚴重脫軌，也很難取得突出成果。

3.2 對學生而言

一方面，學生可能對創業存在誤解，認為創業和普通的就頁沒什么太大區別，或者覺得創業實在是太難了，不敢去面對;另一方面，他們會認為在這個課程的學習過程中，有些內容并不是他們所意愿的，所以就會存在消極的心態，即使教師準備的很充分，也可能達不到預期效果，很難將知識運用到思政教育與創新創業教育的融合中去。

3.3 對社會而言

創業這種職業選擇就其本身而言會受到多重因素的阻礙：一是來自家長及家庭的不理解，他們受傳統思想的影響根深蒂固，認為創業是一件非常困難的事情，可能經過幾年也沒有辦法取得成就，是對時間和精力的浪費;二是企業認為剛畢業的學生不論是在年齡還是閱歷上都有所欠缺，創業這條路上遇到的任何一件挫折的事兒都有可能耗盡創業者的能量，最終擊垮他們，走向失敗。這些觀念如果不剔除，思政教育與創新創業教育很難攜手走下去。

4 思政教育與創新創業教育之間的關系

4.1 創新創業教育與思政教育具有統一性

創新創業教育的主要目標是培養學生的綜合素質及實踐能力，提高他們運用所學知識和經驗將其應用到社會實踐上的素質，促進他們個人發展及價值實踐，提高整個社會的人才素質，并以此發展社會生產力。思政教育在整個教育過程中非常重要，對于提升學生們的道德素質、意志品質、心理素質等方面都會有幫助，因此思政教育與創新創業教育之間存在著內在聯系，他們可以在教學中共存，二者具有內在統一性。從二者的教學目標看，不管哪一學科都是以培養學生綜合素質為主旨，將這二者結合可以給學生提供更正確的創業觀，并作為其引導思想幫助他們選擇更適合自己的發展方向和領域，提升自己的綜合實力和競爭力。

4.2 思政教育是創新創業教育的重要保障

我國的教學事業起步較晚，對于創新創業教育的課程就更加落后，在這種情況下，我國的創新創業課程沒有取得既定效果，在實踐環節總是有所欠缺。思政教學是提升學生綜合能力的重要途徑，在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等等各個方面都存在價值，將思政教育融合到創新創業中可以為這一課程提供更多的教學資源和教學資源，這是合理的。另外，創新創業在教學過程中存在一定的偏差性，不能完全滿足社會主義事業夏對于人才的需求，所以將思政教育融入到創新創業課程中，能有效地減輕偏差問題，提高學生的學習主動性，為創新創業教育融入更多活力。

5 思政教育與創新創業教育有效融合策略

5.1 加強思政教育的導向作用

思政教育是學校教育的基礎，在培養學生創新能力以及提高他們的綜合素質方面有重要意義。思政教育與創新創業教育的結合在一定程度上是拓展創新創業教育課程深度和廣度的重要途徑，可以豐富課程內容，完善課程體系。首先，加強思政教育的導向作用需要建立一支更專業的師資團隊，提升他們的教學能力，至少對于現階段的師資團隊來說，在這一方面還有待提高。其次，思政教育與創新創業教育更多的利用國外教材，它展現的某些理念可能并不適合國內經濟及教育發展現狀。因此在創新教育中加入思政教育需要完善師資隊伍，并針對社會現實情況選擇、編寫更符合實效性和針對性的教材，這對于提高思政教育與創新創業教育的作用更具現實意義。

5.2 拓展教育內容，創新教學途徑

隨著互聯網時代的到來，人們的生活方式得到巨大的變革，不論是生活還是學習都更加便捷，在思政教育與創新創業教育的融合過程中也應順應這一發展趨勢，利用現代化的教學服務平臺，結合豐富的教學內容、多種形式的教學途徑，將二者深度的結合起來，使其適合學生的現實需要。首先，互聯網里有豐富的教學資源庫，教師在教學過程中可以充分利用，與此同時可以滿足學生在課下及時復習的需要，提升創新創業教育的質量以及教學、學習效率;其次，將現代化的教學技術與高校創新創業教育有效結合起來，可以吸引學生的注意力，在教學過程中氛圍會更加愉悅，學生在接受起來也更加容易，同時能夠激發學生們的學習興趣及主動性，讓他們更自然的在未來創新創業中融入社會主義核心價值觀的內容。

5.3 理論教學與實踐教學相結合

在整個的思政教育與創新創業教育的融合過程中，除了理論教學需要重視以外，實踐教學也要實施，將二者結合起來，全方位的幫助學生將理論知識與實踐能力有機結合起來，更加適應目前社會對于創新型人才的需要。另外，學生在面對創業時一定會面臨很多的壓力和挑戰，在這個前提下，如果有誰能夠擁有強大的心理素質、秉持著終于本心的心念、有著極高的道德素養，他一定能夠堅持下去并脫穎而出，取得最后的成就。所以在創新創業教育中加入思政教育也是幫助學生建立自信心的一種方式，保證教學活動的有效性。與此同時，教師需要組織更多次的課外實踐活動，將社會資源、企業資源與教學資源結合起來，使學生更早的接觸到社會上的一些規則，通過實踐和實習活動來增加學生對于理論知識的理解以及實踐能力的應用，促進學生綜合素質和整體能力的提升。

5.4 建立思政教育與創新創業融合的課程體系

僅僅在思政教育中談論一些與創業相關的內容或者在創新創業教育中強行加入一些價值觀的內容并不合理，可能會很牽強讓學生產生抵觸情緒。這時就需要教育部門據此展開討論，或開設一門全新的課程、或改革之前的兩種學科，使思政教育內容與創新創業教育結合時更加自然、更加貼近生活，也更加符合實際，這種做法能更靈活的調整二者的教學內容，提升教學有效性，學生在接受起來也更加容易，在以后的運用上更加順暢。

5.5 學生要改變觀念，樹立正確的創業觀

在現代化高速發展的今天，我們身處這個社會難免會受到環境影響，積極的影響可以幫助我們更快的提升自身綜合素質，但消極的影響可能會蒙蔽我們的雙眼，干擾我們的判斷，在學生階段更是如此。這時不僅需要學校傾注全力將正能量的積極思想傳遞給學生，學生也要積極配合，認真學習思政教育，提升文化素養，并將期應用到未來創業與自身發展中，會起到良好作用。而且，學生在面對創新創業教育時要端正自己的態度，不能怕發散思維展示自己，對于一些已經確定好要創業的學生而言，一定要積極融入到課程當中，并明確自己的創業方向，這一定不是盲目的。另外，自信心很重要，這個不是課程想要給予就可以給予的到的，一定需要學生自身發自內心接受這門課程，這樣在課程學習的過程中就能全心全意的投入，從而對自己有一個全新的認識，逐漸樹立起自強、自主、自立意識。學生必須要清楚在思政教育與創新創業教育中的身份，并知曉自己應該如何做到更好，而不是逃避或妄自菲薄。

5.6 社會應給予更多的關注與支持

創業與社會層面關系密切，學生只有深入的了解到了職場、商場規則，才能給自己繼續下去的動力和底氣。因此在學生臨近畢業時，社會應該提供更多的就業實習機會，讓他們去探索自己感興趣的方向的行業發展趨勢。另外企業要從多方面支持學生創業，例如可以開發一些新的項目，讓有創業想法的學生加入進來，一起探討項目未來發展，也許可以加入新的靈感進去，不僅可以促進企業發展，還能讓學生積累經驗，提升創新思維，在未來的創業道路上更有能力。

6 結語

新經濟常態下，學生面臨嚴峻的就業問題，所以在目前如何在保證學習型社會與終身學習教育體系長久持續發展的基礎上，減輕就業壓力是教育部門的需要解決的首要問題，而在創新創業教育中加入思政教育能更有效的提升學生的創新思維與創業能力，在面對未來困難時不畏風險，砥礪前行。

（作者單位：內蒙古科技大學文法學院）