淺談新課改背景下初中語文課堂教學的改革與創新

李海波

創新型人才是增強綜合國力的重要資源，而提高人才質量的關鍵是積極推進教育改革，為學生打造全新的教育形式，發掘學生的創新思維。本文主要闡述了新課改背景下初中語文課堂教學中急需解決的問題，并提出了具體的改革創新策略，旨在為國家輸送人才，促進民族未來的發展。

語文是人類文明發展進程中的重要組成部分，同時，語文是促進人類交流溝通的重要工具，所以，教育部門應積極參與初中語文課堂教學改革與創新的實踐工作，改善語文課堂教學中存在的不足，加強對學生人文素養的培養，進而訓練學生自主學習的能力。

1 新課改背景下初中語文課堂教學中急需解決的問題

1.1過于追求教學方式的形式主義，嘩眾取寵

豐富的教學資源為教師提供了種類繁多的教學方式，而大部分教師生搬硬套新穎的教學方法，未結合學生的個性特點和學習能力，造成教學方式流于其表的后果。并且，復雜的教學方式種類增加了教師的教學負擔，如肆意的采取小組討論模式，既浪費了課堂教學的時間，又降低了課堂教學的效率，導致產生事倍功半的不良影響。

1.2教學內容單一，刻板印象嚴重

應試教育限制了教師的教學內容，部分教師過于注重升學率，形成了課上講解教材內容，課下施行題海戰術的刻板印象，導致學生成為讀書機器，不僅偏離了語文教育的真正目的，還阻撓了學生創新思維的發展。同時，資深語文教師根據多年的教學經驗開展教學活動，既缺乏新鮮感，又讓學生產生老生常談的無趣感。

1.3急于求成，忽視了對學生人文素質的培養

初中時期學習范圍的擴大增加了教師的教學壓力，所以，大部分教師為了按時完成規定的教學任務，完全按照教義進行講解，忽視了對學生人文素質和審美意識的培養。同時，教師以成績論英雄，學生單純的追求分數的高低，造成考試作弊的惡劣后果。

2 新課改背景下改革和創新初中語文課堂教學的具體策略

2.1積極檢驗學生課前預習的質量

課前預習是訓練學生自學能力的有效方式，所以，教師需要積極向學生布置復習任務，讓學生獨立的完成基礎學習內容，同時，教師需要在課堂教學過程中檢驗學生的預習成果，鼓勵學生的積極性，培養學生的自律性。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，教師應提出課前導入問題，讓學生自主挖掘文章的中心思想，首先，描述作者童年的生活并與自己的童年生活進行對比，尋找其中的相似點和不同點;其次，根據學生的個性特點分組，讓學生成為課堂的主人，共同探討的文章內容豐富內涵，進而按照自己的理解劃分文章層次;最后，挑選優秀的領讀者，帶領全體學生通讀全文，糾正學生的發音，并加深學生對文本內容的印象和理解。并且，教師應積極參與到學生的預習活動中，保障學生學習行為的有效性的同時，提高學生的預習能力，培養學生正確的預習習慣。另外，教師需要增加預習檢驗的環節，通過小組競爭的方式，激發學生的好勝心，從而調動學生的參與積極性，與此同時，教師需要選取兩名學生作為主持人控場，既有助于保證比賽的順利進行，又鍛煉了學生的邏輯表達能力。預習的質量反映了學生自主學習的能力，加深了教師對學生的了解，為促進課堂教學改革和創新提供了機遇和便利。

2.2開展情境教學，提高學生的課堂地位

情境教學是促進學生融入課堂的有效策略，而為了提高教學效果，教師需要引導學生集中注意力，積極參與教學活動，所以，教師需要為學生構建合理的情境，訓練學生的實踐能力。例如，教學竺可楨的《大自然的語言》時，教師以人類有語言，大自然也有自己的語言，研究自然的語言是探索自然奧秘的基礎為授課導題，利用多媒體的教學優勢向學生展示不同的自然“語言”，并讓學生探討物候現象的產生因素，學生通過激烈的討論、現實的觀察表達自身的見解，在此過程中，教師充當著導師的角色，糾正學生錯誤表述的同時，賦予學生充分的自由，提高學生的課堂地位，讓學生享受自主完成學習任務的成就感。另外，教育是雙向的，既需要教育者的引導，又需要學習者的配合，因此，教師需要明確學生的學習地位，尊重學生的觀點和建議，激發學生的潛能，進而凸顯學生的主觀能動性。

2.3增加師生互動的環節，靈活運用新穎的教學方法

良好的師生互動是落實教學內容，完成教學目標的載體，所以，教師需要在課堂教學過程中引入互動方法，增長學生學識的同時，鍛煉學生的能力，使學生樹立正確的人生態度。第一，共同探究問題的中心思想，在此過程中，教師需要尊重學生表達自我的權利，給予學生平等的機會，讓學生彼此分享自己的學習成果，取長補短，產生思維的激烈碰撞。同時，教師需要摒棄成績優先的理念，調動全體學生的積極性，保證合作教學活動的順利進行;第二，演示教學，語文閱讀是學生與作者進行心靈溝通的過程，因此，教師可以帶領學生運用肢體展示文本內容，既有助于增加課堂教學的趣味性，又有助于激發學生認真閱讀和揣摩人物心理活動的熱情，從而提升學生的心理素質;第三，合理的分配多媒體與板書教學的時間，多媒體蘊含了豐富的教學資源，有益于為學生營造了五彩斑斕的學習環境，而板書有益于向學生直觀的的展示語文知識點，基于此，教師需要將多媒體與板書相結合，充實課堂教學的內容;第四，擴大課堂教學空間，訓練學生的想象思維，如教學濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》時，教師可以帶領學生走進大自然近距離的觀察蛐蛐與蟈蟈的區別，聆聽其演奏的美妙音樂，不僅有助于加深學生對大自然的了解，培養學生對大自然的敬畏之心，還有助于為學生提供豐富多彩的創作素材，提升學生的想象思維。

2.4定期開展課外實踐活動，訓練學生語文閱讀的分析整理能力

實踐是檢驗能力的重要載體，所以，語文教師需要擴大授課范圍，積極的帶領學生開展課外實踐活動，為學生創造了近距離接觸大自然的機會，讓學生直觀的體驗自然風光的生機活力，不僅有助于凈化學生的心靈，使學生放松身心，還有助于激發學生的想象力，培養學生的創新思維。并且，實踐活動改善了課堂教學的枯燥乏味，傳統語文課堂教學過程中，教師按照教學要求為學生規劃學習任務，忽視了對學生技能的培養，導致學生成為眼高手低的低能兒，基于此，教師需要為學生提供豐富的實踐機會，并充分尊重學生的建議和自由，給予學生自主制定實踐計劃的權利，在此過程中，教師需要指定一位同學擔任活動總參謀，為學生創設和教學內容息息相關的實踐活動的同時，為學生認真的講解活動的流程和規則，采取實踐自由的形式既有助于活躍語文課堂氛圍，深化學生對語文知識的理解和運用，又有助于鍛煉學生的規劃能力和領導能力，為學生未來的發展開拓市場。另外，語文閱讀要求學生具備較強的理解能力，而大部分語文教師受到應試教育的影響，讓學生死記硬背答題模板，生搬硬套的解答語文閱讀問題，造成學生形成定性思維，不僅不利于學生想象思維和創新意識的培養，阻礙了學生的發展，還不利于集中學生的注意力，降低了語文課堂的教學效果，因此，教師需要引導學生積極的參與閱讀實踐活動，如讀書周、讀書交流會、讀后感演講比賽，讓學生分享自己的閱讀方法，豐富學生的答題技巧，既有助于提高學生的測驗成績，達到語文教學的目標，又有助于培養學生靈活的閱讀意識和答題思維，提升學生的創新素養。

綜上所述，積極的響應初中語文課堂教學改革是每一位語文教師的義務，所以，教師需要落實改革的內容，明確語文教育的深刻目標，為國家培養和輸送創新型人才，為民族的發展提供動力。同時，初中語文課堂教學改革和創新向教師提出了新的教育要求，不僅需要豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，還需要提高學生的能力，延續民族文化的傳承和發展。

（作者單位：吉林省榆樹市城發鄉中學校）