如何使用有效的教學方法提升高職英語教學效率

王靜

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，對英語人才的要求也在不斷提升，因此對高職英語教學提出更高的要求。而在實際過程中，大多數(shù)的高職學生的英語基礎(chǔ)能力相對比較弱，不僅對英語不感興趣，而且有些學生出現(xiàn)懼怕抵觸心理。加上高職英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，只是對知識進行重點講解，忽視學生的興趣和愛好，從而使得英語課堂氛圍枯燥無味，難以提升高職英語教學效率。因此，本文通過在高職英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂、多模態(tài)、任務(wù)型、分層次、微課、項目化六種教學方法，充分激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而提高高職英語教學效率，促進學生英語綜合能力的全面提升。

1 引言

課堂是學生學習英語主要場所，由于課堂教學時間比較短，怎樣提高高職英語教學效率顯得尤為重要。這就需要高職英語教師打破傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用科學合理的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到理想的課堂效果。因此這就需要高職英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法、多模態(tài)教學方法、任務(wù)型教學方法、分層次教學方法、微課教學方法、項目化教學方法提升學生課堂參與度，改善高職英語教學現(xiàn)狀，提高課堂教學實效性，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使得學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提升英語成績，為構(gòu)建高效英語課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學方法

在高職英語教學過程中，高職英語教師應(yīng)重點關(guān)注學生的聽說讀寫四個方面。傳統(tǒng)的教學方法高職英語教師只是將重點單詞、句式、句型等進行講解，學生只是被動的接受知識，這樣學生無法熟練將知識運用到實際生活中。因此在高職英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，可以使得學生在輕松愉悅的氛圍中，可以更好的根據(jù)自己的節(jié)奏學習英語，從而使得每個學生能夠找到符合自身的學習方法。在高職英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學，可以使得學生在學習重點難點問題時，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時向教師尋求幫助。除此之外運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法可以使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)資源共享，與此同時還可以打破空間和時間的限制，學生可以進行資料下載，從而真正實現(xiàn)想學就能學的目的，提高學生學習效率，拓寬學生知識層面。除此之外，在高職英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以改變傳統(tǒng)教學模式，使學生真正參與到英語學習中，更加努力的學習英語知識，而且還可以拉近師生之間的距離，從而使得師生進行英語聽力和口語的練習，從而提升學生的表達能力和語言組織能力。

3 多模態(tài)教學方法

在高職英語教學過程中運用多模態(tài)教學方法，高職英語教師選擇合適的教學方法，將教學內(nèi)容合理的運用。因此在高職英語教學中，應(yīng)將教學內(nèi)容與教學目標進行多模態(tài)教學設(shè)計。導(dǎo)入部分，高職英語教師應(yīng)從教學內(nèi)容刺激學生學習英語知識，這就需要教學內(nèi)容更加豐富多彩，可以以音樂、電影等方式進行導(dǎo)入，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還有利于學生更好的了解知識內(nèi)容。英語閱讀部分往往都是枯燥無味，使得學生學生出現(xiàn)“不愿意學生”的現(xiàn)象，因此這就需要高職英語教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，可以利用PPT、板書等，使得閱讀講解內(nèi)容更加富有生機。在課堂互動方面，教學設(shè)計方案要重點設(shè)計，將課堂活動設(shè)計的更加人性化，高職英語教師可以隨時發(fā)起課堂內(nèi)容討論、實踐操作等，培養(yǎng)學生的隨機反應(yīng)能力和動手解決問題能力。運用多模態(tài)教學方法可以使得學習更加主動，并且還可以拓寬學習途徑，從而提高學生的學習成績。

4 任務(wù)型教學方法

開展任務(wù)型教學方法的主要目的是全面激發(fā)學生學習英語的興趣。因此高職英語教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合學生學習英語的實際情況和學生身心發(fā)展特點，使得設(shè)計的教學內(nèi)容符合高職學生實際情況，富有生機和活力，從而充分調(diào)動課堂氛圍，提高學生參與度和積極性。在高職英語課堂教學過程中，高職英語教師對教學內(nèi)容講解越詳細，學生理解就會受到局限性。因此，高職英語教師在教學過程中，可以采用小組合作方式進行學習，這樣不僅可以提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學生的合作能力。在講解句型時，可以利用小游戲的方式，提高學生的參與度，教師可以在每個小組中隨機抽取兩名學生利用道具，讓學生進行描述，另一名學生猜測，看一看哪個小組猜對數(shù)量最多。這樣不僅在愉快的氛圍中迅速掌握句型，而且還可以調(diào)動學生積極性。高職學生只有對學習內(nèi)容充滿興趣，才可以真正進行學習，從而提高課堂效率。所以，激發(fā)學生學習興趣是運用任務(wù)型教學方法的基礎(chǔ)。

5 分層次教學方法

分層次教學方法顧名思義就是將其學生按照一定的標準進行科學合理的劃分。高職英語教師可以按照學生的學習成績進行劃分，雖然學習成績不能夠反應(yīng)學生的綜合素質(zhì)，但可以在一定程度上反應(yīng)學生的學習狀況和對知識的吸收能力，根據(jù)學生學習成績可以更好的判斷學生的理解能力。

高職英語教師還可以按照學生的課堂表現(xiàn)對其進行合理的劃分，通常情況下，學生注意力集中，思維轉(zhuǎn)變比較快速的學生課堂表現(xiàn)為最佳，而有些學生是課堂表現(xiàn)默默無聞，但在實際中卻又出乎意料的實踐能力，因此根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)劃分具有一定的難度。最后高職英語教師還可以根據(jù)學生的作業(yè)情況進行劃分，通常表現(xiàn)為是否能夠按時完成作業(yè)、完成作業(yè)的有效率等作為劃分標準，這些不僅可以在一定程度上反映學生的學習實際情況，而且還有利于學生查漏補缺。總體而言，高職英語教學中開展分層教學方法，可以從學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)三個方面進行劃分，這樣才可以使得劃分更加科學合理，從而可以更好的提高工作效率，為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

6 微課教學方法

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息的覆蓋面積越來越大，信息的傳播速度越發(fā)快速，出現(xiàn)一種新的教學方法—微課。高職學校主要目的是培養(yǎng)綜合型人才，而高職英語教學的主要任務(wù)是豐富學生的視野，增加學生的知識存儲，從而建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)。微課教學方法中有豐富多彩的教學手段，因此高職英語教師可以充分利用微課的視頻、音頻等形式豐富課本知識內(nèi)容，這樣使得高職學生從多個方面感受知識內(nèi)容，這樣不僅有利于高職學生集中注意力，激發(fā)學習興趣，而且還有利于幫助高職學生加深對知識的理解，從而提高高職學生的聽課效率。使用微課教學方法，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，使得師生之間更加良好的進行溝通，從而幫助高職英語教師完成教學計劃和任務(wù)。所以，在高職英語課堂中運用微課教學方法是非常重要的。在高職英語教學中運用微課教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣，而且還可以轉(zhuǎn)變高職學生的學習觀念，使用新型的學習方法獲得英語知識，從而提升學習效率。

7 項目化教學方法

傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，許多高職英語教師并沒有意識到項目化教學方法的重要作用，這就使得高職英語教學過程與高職學生的學習情況不相符，又由于高職英語教學過程中并沒有過多的時間進行練習，這在一定程度上影響教學效率的提升。除此之外，在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，高職英語教師對于理論知識的講解十分看重，在這樣的情況下，使得學生很容易出現(xiàn)厭煩心理，無法激發(fā)高職學生學習興趣，從而難以達到理想的教學效果。而在高職英語教學過程中運用項目化教學方法，不僅可以將課本知識內(nèi)容與高職英語教學相結(jié)合，將原本枯燥無味的教學內(nèi)容，變得生動有趣，從而使得高職學生感受到學習英語帶來的樂趣，而且還有利于激發(fā)高職學生的學習興趣，達到理想的教學效果。因此在高職英語教學過程中應(yīng)用項目化教學方法具有十分重要的實際意義。

8 結(jié)束語

在我國經(jīng)濟發(fā)展快速的今天，對于人才的需求在不斷的增大，高職學校在此過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此這就需要高職英語教師應(yīng)順從時代發(fā)展腳步，對其傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新和發(fā)展，不斷學習其他同事的教學方法和理念，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。除此之外，還應(yīng)深層次了解學生的學習需求和自身接受知識能力，設(shè)計符合學生實際情況的教學方案，從而提高學生學習英語的積極性和英語運行能力，為我國社會主義建設(shè)輸送大量的英語綜合型人才，以此促進我國社會主義建設(shè)的順利進行。

（作者單位：遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學院）