淺析學前兒童美術教育

劉海燕 趙宜君

學前兒童美術教育是素質教育的重要組成部分，是根據學前兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，促進其人格和諧發展的一種審美教育。學前兒童美術教育旨在豐富兒童情感，促進全腦開發，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

心理學的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍的世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心。美術具有豐富的形狀、色彩、結構材料，兒童通過美術活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現他們對周圍生活的感受和認識。《幼兒園教育指導綱要》中提出要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣。通過美術教育可以發展兒童智力、增強兒童審美能力，培養健全人格。從事學前教育的專家也認識到兒童早期接受美術教育會對今后一生的發展產生重要影響。

1 學前兒童美術教育

學前兒童美術：是指三至六、七歲的兒童所進行的一切美術活動，包括美術造型活動和美術欣賞活動，它反映了學前兒童對其周圍世界的認識和情感。

學前兒童美術教育是美術教育的組成部分，是指遵循學前兒童教育的總體要求，根據學前兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，培養其美術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格和諧發展的一種審美教育。學前兒童美術教育旨在豐富兒童情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

2 學前兒童美術教育的目的

學前兒童美術教育的目的是有助于幼兒健康情感和健全人格的形成，有助于幼兒想象力、創造力的發展，培養幼兒的藝術審美情趣。從事學前兒童美術教育的教師要樹立正確的學前兒童美術教育價值觀，教師在組織美術教學活動時應該考慮兒童的年齡、心理等因素，通過美術這種孩子們所喜歡的藝術形式，為他們創造一種自由、愉快、和諧的游戲氛圍，從兒童的興趣出發，將孩子們的心里世界通過繪畫、手工等方式表達出來，在輕松愉快中發揮自己的想象力和創造力。學前兒童美術教育不是為了培養“小畫家”，而是培養兒童認知、想象、創造能力的一種審美教育。

根據《3-6歲兒童發展指南》藝術領域的學習與發展中指出“感受與欣賞”是“表現與創造”的前提，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。兒童對藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發兒童對美的感受和體驗，豐富想象力和創造力，引導兒童學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。

所以，在美術教育活動中要充分調動兒童的多種感官通道，通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、聽覺來理解事物認識世界，引導兒童初步感受欣賞美術作品中的形式美和感知周圍環境的自然美，再讓兒童用自己喜歡的方式，選擇不同的工具和材料，運用線條、圖形、色彩等美術語言去創作，從而培養其創造能力和審美能力。

3 學前兒童美術教育的內容

學前兒童美術教育內容包括三個既相對獨立又相互聯系的領域，即繪畫、手工和美術欣賞三個方面。教師要根據學前兒童美術教育的目的、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童發展指南》中對學前兒童美術能力的要求，結合兒童的年齡特點和美術發展規律，充分考慮幼兒的實際情況選擇適宜的教學內容。

學前兒童繪畫教育活動是教師引導學前兒童使用筆、紙等繪畫工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達創作者思想、情感的一種教學活動。學前兒童手工教育活動是教師引導兒童直接用雙手或通過操作簡單工具，運用貼、撕、折、剪、捏等手段對可變性較強的物質材料進行加工、改造，制作出平面或立體的物體形象的一種教育活動。學前兒童欣賞教育活動是教師引導學前兒童通過對美術作品、自然景物及周圍環境中美好事物的認識和欣賞，豐富兒童的美感經驗，培養其審美情感、審美創造能力的一種教育活動。

4 學前兒童美術教育的價值

美術教育活動是兒童非常喜歡的活動，也是促進兒童身心全面發展，培養審美能力、想象力與創造能力的重要手段。

4.1 為兒童健康情感和健全人格的塑造打基礎

美術是兒童表達自我、抒發情緒和情感的一個重要途徑，在美術教育活動中，兒童可以借助線條、造型和色彩等美術要素，直接地表達自己的各種情緒、情感。幼兒園美術教育活動中，教師引導幼兒大膽表現、自由創作，將幼兒各種情緒、情感以線條、造型、色彩等外在形式表現出來，極大程度地幫助幼兒宣泄了情緒、情感。

美術活動是幼兒建立自信心的最好途徑之一，在幼兒早期的繪畫過程中，他們看到自己亂涂亂畫時非常高興，這種滿足感是個人成就感和自我力量的重要源泉。他們在美術活動中逐步感受到自己有力量和能力去組合、改造各種線條、造型、色彩時可以獲得自由創造快樂的體驗，他們的獨立、自信、果敢的個性和人格也在悄然發展。

4.2 有助于全腦功能的開發

人的左腦善于抽象思維主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制區域，右腦善于形象思維則是視知覺、空間關系、音樂、舞蹈、身體協調、直覺和求異思維等神經心理功能的控制中樞。美術教育重直覺、重感性、重靈感、重想象、重創造等特點都與人的右腦的主要功能相符合。幼兒處于具體形象思維階段，在美術活動中，他們不斷感知形象、色彩，將自己所見、所思、所想以圖像化的形式直觀表現出來，在一定程度上激活、鍛煉和開發了幼兒的右腦。

美國心理學家奧斯丁在研究中發現：如果把右腦調動起來，并且與左腦協調合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍，這個結論從一定程度上表明了左右腦協同開發和發展的重要性。各種事實證明，兒童畫畫、動手制作與學習其它知識不僅沒有矛盾，而且相輔相成，互相促進。所以說學前兒童美術教育不僅能夠開發幼兒右腦潛能，也能為幼兒今后左腦的不斷發展提供良好的基礎，從而有助于幼兒全腦潛能的全面開發。

4.3 有利于審美能力的發展

幼兒看待事物有其獨特的視角，對美的事物的感受帶有先天直覺性，雖然這種直覺感受還很幼稚、膚淺，但卻蘊藏了初步的審美意識。在幼兒園的美術教育活動中，教師從幼兒的生活經驗和審美經驗出發，通過引導幼兒對周圍環境和藝術作品中美的感受，激發幼兒審美體驗，并在此基礎上逐步培養幼兒的審美感受力。

綜上所述學前兒童美術教育的重要性，從事學前兒童美術教育的教師一定要樹立正確的教育價值觀，不斷提升自己的美術素養，明確學前兒童美術教育的目的，遵循兒童的身心發展規律，有的放矢的開展美術教育活動，讓兒童在輕松愉快、自由自信的氛圍中健康成長。

（作者單位：江蘇連云港師范高等專科學校學前教育學院）