“感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究

沈麗娜

【摘 要】在小學語文教學中，閱讀教學是最重要的環節。因此，怎樣上好閱讀課是語文教師的重要任務。閱讀教學是對文本進行篩選、提取、感悟、欣賞與評價的過程，進而培養學生的思維品質。本文圍繞閱讀中的“感受——升華”進行闡述，旨在提高閱讀教學質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;感受;生活;教學

現代閱讀教學理論認為，閱讀既是提取文本信息的過程，也是獲得內心體驗的過程。語文教學應當注重學生感受能力培養，感受—升華教學模式的構建可有效提升小學語文閱讀教學的質量，并可循序漸進的提升學生語文應用能力。對此，教師應當增進與學生的溝通，激發學生學習主動性，從而可發揮語文育德樹人的積極作用。

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

文學源于生活，也高于生活，因此，為了激發學生學習興趣，在教學過程中，教師應當引導學生構建生活與文學的關聯，使得學生更加了解語文這一學科。例如，在進行《難忘的潑水節》這一課的講學時，教師在課堂上播放有關潑水節的視頻。這一課的主要內容為周總理和傣族人民一起過潑水節的故事，同時也表達了傣族人民對周總理的愛戴之情。對此，教師可進一步增強文學與生活之間的關系，引導學生思考，例如，詢問學生，“在你們家鄉，有客人拜訪時你們會怎么歡迎他們呢？”通過諸如此類的思維拓展，學生能更好的理解文中傣族人民的喜悅之情，在進行思考的同時，學生的學習興趣也被調動起來，更進一步培養學生生活感知能力。在教學過程中，教師應當注重生活實例的分析，培養學生理解能力，在了解的基礎上培養學生學習興趣，將會事半功倍。在此過程中，教師應當充分尊重學生個體差異性，可進一步完善教學過程。

二、加強師生溝通，培養學生感知能力

教學應當是一個交流的過程，因此，在構建“感受—升華”的課堂模式時，教師應當增強與學生之間的溝通，尋找合適的角度進行語文分析，可更加有效的培養學生感知能力。例如，在進行二年級語文《我不是最弱小的》這一篇課文的教學時，教師可以此為立足點展開與學生的情感交流。首先，教師可講述自身在生活中遇到的困難，打開話匣子的同時，也可促使學生產生對自身能力的思考。在交流過程中，學生可更好的了解別人的優勢，也可了解自身不足。與此同時，也能在其他學生的自我反省過程中，發現自身的優點，可更好的突出“我不是最弱小”的這一教學主題，可培養學生對語文及生活的感知能力。在此過程中，教師需要不斷優化與學生的溝通方式，避免交流不當影響師生關系，避免增大語文教學難度。與此同時，教師在發現學生在學習上有困難時，應當主動的與學生進行交流，經過一段時間的積累，學生會感受到教師的誠意，在遇到問題時便會主動的尋求教師的幫助。在此基礎上所構建的“感受—升華”課堂模式，其教學氛圍會更加和諧，也可為教學質量提供保障。

三、創建學習小組，升華語文文學知識

在語文教學過程中，因主觀及客觀等因素可能會導致學生學習進度不一的情況，因此，教師可通過創建學習小組，營造互幫互助的學習氛圍，發動班級力量，全方面的提升學生教學質量。與此同時，學生在相互交流的過程，可進一步深化語文文學知識。例如，在進行《畫風》這一課文的教學時，可通過學生之間的相互交流，讓風這一現象更加具體化。風原本是空氣對流所產生的一種自然現象，學生可能一時難以理解，在交流過程中，有的學生可能思維較為跳躍，可聯系生活展開對風的想象，例如，當風來時，學校的紅旗會飄，頭發會亂，從另一視角看，在炎熱的夏天，如果能有一陣風，會讓人感到快樂，于是，風就具化成人們嘴角的微笑，反之，在寒冷的冬天，如果一陣風來則會讓人瑟瑟發抖，于是風就成了父母緊皺的眉頭，因為父母會擔心自己的孩子因為寒風而感冒。通過創立學習小組，可更為有效拓展學生思維，從而進一步升華語文文學知識，優化“感受—升華”課堂模式。

四、開展實踐活動，拓展學生學習視野

認知心理學家布魯納指出，實踐是提高認知能力的有效方式。在語文閱讀教學中，需注重實踐教學與理論教學相結合。正所謂實踐出真知，有效的實踐活動可讓學生感受生活喜樂，從而進一步升華語文課堂。與此同時，在實踐活動中，學生可更加全面的了解社會，拓展其自身視野，在語文學習中，也能更深入的進行文學分析。例如，在進行《小攝影師》的教學中，教師可組織學生進行課外活動，讓學生化身為攝影師，用眼睛去觀察大自然。例如，一朵花、一棵樹或者是一個行走的人，都有著獨特的魅力，只要用心去觀察便能發現其中的不同。通過實踐活動，學生能以不同視角去看待這個世界，也可在學習過程中發現生活中的美，拓展學生視野的同時，也可深化小學語文教學意義。對此，教師應當注重學生創新思維培養，并優化實踐活動模式，從而可進一步優化語文教學課堂，凸顯“感受—升華”的課堂價值。在實踐活動的基礎上，教師可布置相關課后作業，強化教學效果，也可培養學生寫作能力。

綜合上述，“感受—升華”課堂的構建可有效提升小學語文閱讀教學的質量。在激發學生閱讀興趣的同時，也可培養學生的思維創新能力。所以，小學語文閱讀教學應當加強語文與生活的聯系，通過“感知——升華”的閱讀模式來培養學生思維能力。

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