核心素養視野下的初中道德與法治案例教學

李方進

【摘 要】《道德與法治》是一門學科，更是一門藝術性的教學，對案例的需求量是非常大的。隨著素質教育的不斷擴展和深入，案例教學法一直是廣大教師運用頗多的教學方式，對提升學生道德素質和人文觀念有很強的作用力。作為新時期的教師，我們要注重案例在課堂中的運用策略，從形式上提升學生的道德素質和學習能力。本文就從《道德與法治》這門課程的教學理念出發，對初中課堂的核心素質教育和教學措施做幾點分析，以強化案例教學在課堂中的運用實效。

【關鍵詞】初中;道德與法治;案例教學;素質教育;核心素養

“案例教學”是一種通過引用案例，配合新時期題材的一種課堂教學方式，具有親切、有趣、科技性強等特點，極度符合新時期的教學理念。在初中道德與法治的教學課堂中運用案例，能極大調動學生學習積極性，從本質上激發學生自主學習的欲望和熱情，教師一定要很好的重視并運用。這對提高學生學習效率、促進課堂教學進度有著重大的現實意義。

一、注重核心素養的教學理念，擴展道德與法治案例內容

傳統的課堂缺乏靈活性，學生容易產生厭倦餓學習情緒，而加入了案例的課堂，能開拓學生的思維、創新能力，使課堂更加多樣化和豐富化，促使學生主動探索、解決生活中的各種問題。這對“提高學生人文素養、實現新課標所要求的素質教育”有很大的幫助。當然，教師在選擇案例時也要注意尺度，不能胡亂拉取教學資源，也不能硬給學生塞知識點。道德與法治的課堂應該運用正面的案例教材，保證教學的有效性，給學生樹立標榜角色。

隨著社會道德的建設和發展，《道德與法治》課愈發受到廣大師生的重視和運用，案例教學在當前初中教育中的作用也隨之凸顯。在日常的教學過程中，教師要發揮新時代的教學優勢，對教學案例進行精心選擇，給學生提供各種有價值的教學題材。傳統的教學課堂，大都把知識一股腦的全塞給學生，學生對道德與法治知識的理解和吸收率不夠高，所表現出的積極性也不夠強。為了改變這種教學缺陷，教師要淘汰以往的教學形式，多選擇正面向上、與生活相關性高的案例來進行教學，以提升學生對課堂的參與度。初中階段的學生，自主意識還不夠強，只有在課堂中給學生營造相應的學習情境，才能帶動學生的主觀學習情緒，讓學生產生代入感，積極主動的學習道德與法治的知識點。

傳統的案例教學中，教師是課堂施教的主體，學生是被動接受知識的人，往往是教師干巴巴的講述一個故事，然后學生根據教師的講解去記憶知識點。這種教學形式在短時期內能起到一定的教學時效但過于枯燥，學生處于被動學習的狀態，對知識點的理解和記憶能力也不夠強。如果課堂形式過于單一，教師可以利用多媒體創建情境，給學生播放一些教學視頻，為案例教學創建氛圍。比如《感動中國十大人物》、《人民的英雄》等電視節目，能調動學生的情感價值觀，為課堂教學提供了諸多便利。

初中學生心理尚不成熟，對生活有各種屬于自己的了解和認識，但缺乏正確的辯論思想和判斷是非的能力，對于許多事物只能抱有一個模糊的看法。這種狀態下的學生，很容易被一些事情給誤導，失去主觀判斷能力。為了解決學生的這些困惑，需要教師與家長共同去引導學生，利用真實而有效的案例來帶領學生走入正確的人生道路。只有這樣才能發揮新時代的課堂教學效果，讓道德與法治課堂真正的符合學生的學習需求和身心發展需求。

二、提升核心素養的教學成效，引入道德與法治案例講解

道德與法治的課堂，是師生共同創建的友好課堂，是能提高學生自主思維意識的課堂。教師在進行案例教學時，要注意避免以往的教學漏洞，注意選擇案例的尺度與分寸，保證課堂方案的有效實施。很多生活中的實例都可以作為課堂教學的案例，但有的內容是負面的，會促使學生不良的學習心態。所以我們要少給學生展示負面案例，避免那些消極的內容，而是給學生講解正面案例，讓課堂充滿正能量和新鮮活力，讓學生從正面案例中感受到到正能量的傳播。

很多生活中的實例都能激發學生的“善”，帶領學生進入到生活化的學習氛圍中。比如“扶老奶奶過馬路、在公交車上讓座、自愿到服務社區陪老人聊天、到公園服務撿垃圾”等。這些都是生活中有趣的教學案例，極度的符合社會主義核心價值觀的教學需求，能帶給學生豐富的學習體驗。教師要給學生樹立正確榜樣，多舉例這些生活中的案例，讓學生多接觸生活中善良、溫柔的一面。如果學生課堂中展現出來的積極性不夠高，我們可以組織學生溝通交流，構造出各種生活實際，來促進學生自身思想與道德品質的良好發展。有的教學課文中含有許多有價值的道德內涵，教師要合理利用這些教材，給學生留下深刻的課堂印象。

必要的時候我們可以結合多媒體教學的“文字、圖像、聲音、視頻”等各種教學題材，全方面為學生創建相應的案例情境，以新時期的教學題材來帶動學生的學習能力。生動逼真的教學畫面與聲音，不但能擴展課堂的教學內容，讓學生產生代入感，還能發揮案例教學法的實質性作用，激發學生的積極性，培養學生的社會主義核心價值觀。比如在教學《做知法守法用法的人》時，如果按照常規的講課習慣，學生容易覺得課堂枯燥乏味，不會投入過多的精力去思考和探究。教師不妨給學生講解一些生活中的真實案例，帶動學生的核心價值觀發展。“偷盜、違法犯罪、不良買賣”等負面案例，都是生活中真實存在的，能活躍課堂的氛圍，給學生敲響警鐘。

三、加強核心素養的教學力度，培養學生對道德案例的感知力

初中階段的道德與法治教學課堂，涉及到很多生活性的哲理和原則，需要學生用心掌握才能理解和運用。初中生缺乏實際的指導，教師可以在課堂中提出教學問題，促進學生的思考和探究意識。比如“社會主義核心價值觀的內涵和意義是什么？”、“社會中最缺乏的是什么？”等靈魂拷問，能提高學生的自主學習意識，讓他們學會反思自我，從日常的生活案例中發展自身的核心價值觀。既然引入了案例教學法，教師就要認識到案例的可塑性和價值性，分清楚正面教學案例和負面案例之間的差異性，給學生構造分層次、分內容的教學課堂。

正面案例和負面案例各有各的優勢和作用，互相影響，互相促進，都是課堂中至關重要的教學依據。負面案例雖然具有更強的威懾作用，相比于正面的案例更具有刻畫性，但對于初中學生太過于殘酷與陰暗，很多學生無法理解這些反面的事件，認為這些負面的實例與自己的生活相差甚遠。初中學生對事物的判斷與分析能力不足，在面對負面案例時，沒有用客觀的角度去思考問題，想法就會比較簡單與偏激。為了改變這種教學現象，作為新時期的道德與法治教師，我們要多和學生溝通交流，幫助他們解決困惑，幫助他們樹立正確的世界觀與價值觀。

初中階段的學生，具有較強的邏輯思維意識，極易收到身邊事物的影響，生活中一些見義勇為、樂于慈善的事例，教師可以在課堂中給學生推薦和講解，必要時舉出一些愛國英雄，讓學生吸收正能量的精神輸出。比如“雷鋒同志的熱心助人事件”等，學生能學習這些榜樣人物的優秀品質，讓自己進入到課堂中的案例中。教師也能通過這些案例事實塑造學生“真善美”的道德精神，構造符合新時期的教學課堂模式，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀。

總而言之，道德與法治課程是初中階段一門非常重要的學科，對學生的思想道德、學習能力、生活經驗的提升都有很大的幫助。處于初中階段的學生，他們具有一定的生活能力，但是缺乏實際的道德素質訓練，需要教師的引導和教育。只有在道德與法治的課堂中融入案例教學的實例，才能從本質上提升學生的核心素養，培養學生的道德素質和學習品質。