培養小學生語文口語交際能力的探索

陳樂寧

【摘 要】在人類的發展歷程之中，語言作為人類進行交流的重要工具，為人類的發展做出了巨大的貢獻。小學語文教學過程之中口語交際能力的培養更是十分關鍵，但現階段小學生的口語交際能力較差，需要教師從教學現狀、教學理念、教學方式、內容安排等多方面因素進行綜合考慮，正確認識該問題并采取有關的解決措施，切實提高小學語文口語交際能力。

【關鍵詞】小學語文;口語交際能力;教學探索

語言交際其主要包括人類傾聽和表達的過程，這是人類進行口語交的主要形式，也是人體器官的一種生理活動，更是人內心心理活動的一種復雜反應。自從語言誕生以來，其為人類文明的發展起到了關鍵性得促進作用。而我國新課程標準之中也明確指出了小學教學過程之中，應當注重對其口語交際能力的培養，通過對學生語言表達傾聽交流等內容的訓練養成與社會溝通交往的基本能力。所以小學語文教學過程之中口語交際能力的培養是至關重要的，是現階段教學體系的主要內容，也是教師教學活動開展的主要職責。

一、現階段小學口語交際能力培養現狀分析

（一）缺乏相應的口語交際教學方式

在小學語文口語交際能力教學過程之中教學方式及方法是教師實現教學目標的重要依據，教師通過完成教學任務并實現教與學之間的教學活動。但是在實際的教學過程之中，教師授課模式總是較為簡單只是根據教材內容進行平鋪直敘的授課，這使得學生的思想一直無法完全集中，課堂上缺乏生機活力，學生很難積極主動地參與到課堂活動之中。由于口語交際能力的培養，需要在一種特定情境下下進行教學，需要教師對交談的對象場合進行相應的模擬，讓學生在相應的情景下接受教學。所以教師在教學過程之中需要靈活掌握相應的教學方式、教學方法，盡可能的找到學生喜歡的方式，讓學生在愉悅的氛圍之下靈活的進行思維發散。

（二）口語交際課程安排較少

新課程標準之中明確將口語交際能力、識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力并列為語文學習過程之中重要的幾項內容，但是在實際教學過程之中，教師給予口語交際能力培養的時間卻非常少。由于現代學生的學習壓力比較大一些教師為了完成教學制度以及考試內容的講解，不得不占用口語交際能力培養的時間。而即使在專門的口語交際能力培養過程之中教師也不能夠做到面向整體學生這就使得一些思維活躍、歸納能力較好的學生，在口語交際課堂上表現突出，但是一些性格內向、不善言辭的學生無法融入到課堂節奏之中。這就使得學生的口語交際能力發生了嚴重的兩極分化，影響了學生的整體發展。

二、小學口語交際能力培養方式

（一）加強語文朗讀背誦，注重口語基礎

在信息技術快速發展的今天人與人之間的交流變得越來越頻繁，生活節奏也在逐步加快，人們的時間效率大大提高，這對人們的口語交際能力提出了更高的要求，要求人們在講話，只是除了要簡明扼要，還要準確表達其含義。所以教師在小學口語教學過程之中，一定要注重學生的口語基礎，幫助學生養成良好表達習慣，讓學生具有現代化的口語交際能力，口語交際的最初目標是要求學生開口表達，教師要充分利用教材，實現有課內到課外的轉化，所以教師一定要充分利用教材內容，抓住學生的語文學習過程，幫助學生鞏固好語文口語基礎。教師在學生背誦教材內容或是其他文章之中，一定要求學生吐字清晰并用普通話進行朗讀，強調語調的表達以及發音的標準，在實際表達時一定要大方自然流利得體，這是口語表達的基本功，教師應加強該方面內容的訓練，為后續工作做好準備。

（二）創設出新的口語交際學習范圍，引導學生進入情境

小學階段的學生由于自身天性活潑好動、良好的外部情境所具有的氛圍，能夠充分調動中學生內心深處的真實情感。且新課程標準之中也明確指出了要通過外部的條件為學生設計出實際的交流情景，讓學生能夠在情境之下進行口語表達交流訓練。首先教師要做的就是對環境進行渲染，要根據所要講解的具體內容為學生營造出一個更加真實的環境，讓學生有個深深的體會，例如：教師在講解關于“家庭”的教學內容時，可以在教室之中擺上一些沙發茶杯或是鮮花來營造出一個溫馨的家庭環境，在這種環境之下，學生的知識內容與現實生活相連接，真正融入到這一過程之中，能夠取得較好的教學效果。其次，教師可以通過角色扮演來充分借助小學生好動活潑，表演欲強的特性。在小學口語交際課上，有許多課程內容都適合進行角色的扮演，教師可以利用這種形式，將整個語文課堂變成知識的海洋，為學生提供口語表達的內在動力。例如：教師在講解關于動物的課程知識，教師可以讓學生扮演其中的各個角色，并讓他們帶上相應的飾品演繹他們說話的內容，做出相應的表情和動作。在具體的決策表演之下，學生會感到一些特殊的感覺，進而將全部身心融入到課堂之中。最后教師可以借助一些東方和西方的童話故事或是神話故事，這些內容對于學生有著充分的吸引力，學生在閱讀過程之中，關心其人物的人生命運，根據自身的喜好，摒棄其中一切的行為，并渴望正義得到伸張。所以就是可以將一些神話故事或是童話故事進行改變，讓學生在相應的情境下感受到其中所表達的情感，實現口語交際能力的提升及思想意識的升華。

三、結語

在現代化小學語文口語交際能力培養過程之中，教師一定要合理的利用教學資源充分調動學生的積極性，對學生學習情況與交際能力表達的現狀進行準確的分析，給予學生更多的實踐機會，真正實現教學內容的相互結合，讓學生的口語表達思維得到充分的鍛煉，實現口語交際能力的真正提高。

參考文獻：

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