讓課堂教學(xué)有層有次

仇志梅

【摘 要】隨著新時(shí)代教育體制的不斷改革，高效課堂成為教師和學(xué)生共同推崇和期望的目標(biāo)。高效課堂不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能加強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度。高效課堂讓學(xué)生在相同的課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，讓課堂鮮活、生動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂變得有層次。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);高職院校;高等數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、前言

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，課堂教學(xué)是否成功，與教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教育思想能否傳播滲透有密切關(guān)聯(lián)。課堂效率決定了學(xué)生在課堂中能否吸收并靈活運(yùn)用知識(shí)，是保證教學(xué)進(jìn)度、完整教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所以在高職院校中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融合新時(shí)代教學(xué)思想，靈活多變地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)層次

高職學(xué)生與大學(xué)學(xué)生相比，學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的理解能力和掌握能力可能不高。因此，在面對(duì)高職學(xué)生時(shí)，如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)層次、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好有限的時(shí)間，將課堂設(shè)計(jì)得既充實(shí)又輕松，是目前高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教師所要面對(duì)的難題。在設(shè)計(jì)教學(xué)層次時(shí)，教師首先要考慮的是學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，設(shè)計(jì)時(shí)要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難。

另外，合理的教學(xué)層次可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)頻率和效率。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和反饋信息，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)情況對(duì)教材方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和改正。同時(shí)，教師也要注意教學(xué)目的和教學(xué)要求在課堂層次中的重要性，在研讀教材時(shí)要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前進(jìn)行剖析和理解，組織多元化課堂。

比如在教學(xué)函數(shù)這一章時(shí)，教師要先從函數(shù)的概念入手，引用貼近生活的例子來(lái)說(shuō)明函數(shù)的數(shù)學(xué)意義，讓學(xué)生充分理解后再進(jìn)行下一步的講解。函數(shù)的表示法、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要先讓學(xué)生從概念入手，充分理解函數(shù)表示法的意義之后再講解單調(diào)性與奇偶性，做到循序漸進(jìn)、有理有據(jù)。這樣設(shè)計(jì)課堂才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)層次分明，學(xué)生可以更好地理解。

三、創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境教學(xué)是響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革創(chuàng)造出來(lái)的新型教學(xué)方法，它可以通過(guò)貼近生活的方式引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生自我認(rèn)知沖突，拓展學(xué)生的思維空間，讓原本枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高職校學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，要注重貼合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生迅速融入情境中，進(jìn)行充分的思考。另外，在選擇問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，總結(jié)教材知識(shí)后，結(jié)合高職學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，選出最核心、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的耐心和毅力，還可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前了解和思考，為之后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)這一章時(shí)，教師要提前充分學(xué)習(xí)，精確掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便在課前與實(shí)際情況結(jié)合，創(chuàng)建問(wèn)題情境。在創(chuàng)建情境時(shí)，要將指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)意義融入進(jìn)去，從生活實(shí)際出發(fā)。還可以通過(guò)介紹函數(shù)的發(fā)現(xiàn)歷程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)賦予了信心。在問(wèn)題情境的創(chuàng)建中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)一步步解決問(wèn)題，最終掌握新知識(shí)。

四、注重精講勤練，提升課堂效率

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確掌握導(dǎo)學(xué)學(xué)案的用法，它能夠幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中可以向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)方法，課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣既增大了課堂知識(shí)傳遞的容量，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。在課堂教學(xué)中，要考慮高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解能力，合理安排教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格控制講授的時(shí)間，把握好引導(dǎo)的度，既要給予學(xué)生啟發(fā)，又要留下學(xué)生自主思考的空間。最后還要給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。對(duì)于教材例題，教師要在課堂上重點(diǎn)講解，讓學(xué)生及時(shí)反饋。做到內(nèi)容精講精解，例題早練勤練。

比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)一章時(shí)，教師首先拿出三角板對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“這一個(gè)三角形中可以有幾種函數(shù)存在？”這樣的問(wèn)題首先會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思考的動(dòng)力，還可以激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在大腦中形成思考風(fēng)暴。教師在講述過(guò)程中要注意將幾種三角函數(shù)結(jié)合起來(lái)講解，通過(guò)比較各個(gè)函數(shù)的異同之處讓學(xué)生加深記憶，做到精講勤練。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職學(xué)校中，教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，總結(jié)出適合高職學(xué)生的高數(shù)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得有層次，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該注重提升自身的專業(yè)能力，牢記學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中的主體地位，培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才。

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