基于問題解決的初中語文綜合性學習

楊孝君

【摘 要】新課標的改革，使初中階段的語文教學傾向基礎素質教育。豐富自己的閱讀量不僅能充實自己的知識儲備庫、拓展學生的視野，還能提升學生的語文成績。語文成績的提高，需要教師從長遠上幫助學生提高其綜合素質能力。因此，教師應在教學過程中培養學生的表達能力、文學核心素養，采取有針對性的措施提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中語文;綜合性;知識儲備

所謂語文的綜合性學習，包括實用性和綜合性。實用性，是指通過語文學習培養學生的口頭表達能力、寫作能力和文學素養，讓學生構建語文學科的相關知識體系。綜合性，是指運用相關語文領域內的技巧和方法解答相關的問題。教育領域為響應國家提高綜合性教育的號召，從小學階段的老師就要創新教學方法、改變教學目標，從分數教育轉到學生綜合性教育的培養。

一、初中語文的綜合性內容及有利影響

初中語文的綜合性內容由多個知識內容全面的整合，包括寫作、文言文、古詩詞及文字教學等。傳統的語文教育模式過于生硬，即老師在講臺上枯燥地講著書本上的語文知識，學生無法集中注意力認真聽講，這樣的講授模式使學生對語文產生厭惡，與最初的教學目標南轅北轍。然而，語文綜合性教學素質的培養不僅可以提升學生自主學習能力和思維方法，而且還能發展學生合作學習的意識，幫助學生共同進步。

二、初中語文綜合性學習的重要性

（一）用文言文，夯實學生的文學基礎

運用課本進行高效復習，圍繞課本并不是照本宣科，而是溫故知新、舉一反三。文言文的復習要訣是鞏固和反復記憶，復習時既要有實例的聯系，也要有規律的總結和梳理。而選擇恰當的習題、制定良好的復習計劃無一不是為夯實文學基礎提供幫助。

（二）通過作文教學，拓展學生思維能力

語文作文的教學其實是將瑣碎的基礎知識整合在一起，讓學生全方位、多角度的學習。學生寫作的過程就是消化、利用語文基礎知識（語法、詞匯、語句、詞語搭配、名言警句）的過程。正所謂“熟讀百遍其意自現。”由此，教師應幫助學生掌握和理解語文教學過程中的基礎知識，有了量的積累，學生的作文水平也會有質的飛躍。單單記住這些語文基礎知識還是遠遠不夠的，教師要幫助學生和利用運用這些基礎知，做到活學活用。

（三）提高語言表達能力，激發學生對語文興趣

課本是語文教學的基礎，課堂教學是提高語言表達能力主要途徑。教材中的文章都是經專家千挑萬選才留下的重點，語言精煉、內容簡短、幽默風趣，教師要充分利用語文教材，引導學生多張“口”，從而培養學生的表達能力，激發學生對語文的興趣。

三、基于問題解決的初中語文綜合性學習的策略

（一）為初中語文綜合性學習的創造文學環境

建構主義學習理論認為：真正的學者獲取知識，主要不是老師言傳身教，而是學習者在社會文化背景下，借助外部幫助，充分利用各種學習資源，進行自主學習。在語文的學習過程中，文學環境往往在潛移默化中影響著學生發現和思考問題的方法，學生將自己的觀點融入到問題中，從不同的角度研究和分析并解決相關問題。因此，教師在布置教學任務時，引導學生在生活情境中將問題與社會聯系起來，在與同學的互相討論、分析中，提升學生對初中語文綜合性教育的學習能力。

（二）現實生活與課程內容相結合

教師應把教學課程延展到學生的現實生活中來，在完成學習任務的同時，加強學生與社會的聯系。例如，教師在進行作文教學的過程中，學生通過小組合作、自主學習等方法整理作文的要點，通過網絡、圖書館等媒介獲取相關的作文素材，最后由教師幫助學生整合查找的素材內容和整理的作文要點，這樣就將教學課程延展到學生的生活中來。

（三）提高教師自身的專業素質

語文教師在注重對學生的綜合性教學的同時還要意識到自身的重要作用，老師在教學工作中是點撥者、指引者。要將自身的專業知識與綜合性素養牢牢地結合在一起，在保重自身高素質、高專業的教育能力的同時，能夠對培養學生核心素養起到積極作用。通過運用自身的語文專業能力，提升課程講解的效率與質量，進而將深層次的語文知識研究和教育方法融會貫通，在探索出一條全新的教學路徑的同時，提升教師自身的核心競爭力。

綜上所述隨著人類社會不斷發展，直至今日，呈現出來的前進趨勢，與教育體制不斷改革是密不可分的。隨著近年來的新課程標準改革，教育工作者的教育觀念發生了很大的轉變。現如今，初中階段語文綜合性教育核的培育，需要教師不斷的努力和教育指導。為獲取更大的發展空間，教師不僅提高個人專業的核心素養還要注意教學模式的改進與完善。同時，教師在講解語文課程時，要根據多年的教育經驗和教學方法，將核心素養與語文知識相結合起來，幫助學生形成完整的數學知識體系，增強學生的興趣，從而提高語文綜合性教學的質量。

參考文獻：

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