探析高中政治課教學中的“五字教學法”

范雪寧

【摘 要】當前高中政治課教學中的“五字教學法”主要包括“學、問、思、辨、行”五個方面，并在實際應用環節中取得了一定的成效。本文將圍繞“五字教學法”的具體應用方式進行闡述，旨在提升高中政治教學水平。

【關鍵詞】高中政治;“五字教學法”;教育教學

一、前言

高中政治課教學中重點抓住“五字教學法”進行教學，一定程度上有助于幫助學生掌握教學的重難點，提升教學效果。在實際的教學環節中，將“學、問、思、辨、行”有機的結合在一起，按照基本環節“自主學習、合作探究、知識反饋、達標訓練”的流程實施，充分尊重學生的個性差異，有助于提升教學質量。

二、高中政治課教學“五字教學法”中“學”字的應用

高中政治課教學“五字教學法”中“學”字的應用是指教師在課堂上引導學生深入到教科書當中，通過自主學習教材的方式加深對教學內容的理解，高中政治課教學內容涉及的方面較多，為了激發學生的學習興趣，引導學生通過閱讀的形式進行理解，在提升了自身的閱讀水平的同時調動了學習熱情。例如：在講解《影響價格的因素》教學環節中，教師為了引導學生理解供給變動及需求變動對價格變動和差異的影響、價值量與勞動生產率的關系、價值規律的內容和表現形式，注重培養學生透過現象看本質的能力，通過閱讀的形式引導學生通過閱的方式找出影響價格的因素，并向學生提問：“價值量又是由誰來決定的”？如果在教學中，單純的讓學生分析影響價格的因素，可能會給學生帶來一定的困難，如果讓學生去文中查找，可以調動學生的思維，激發學生學習興趣。

三、高中政治課教學“五字教學法”中“問”字的應用

高中政治課教學“五字教學法”中“問”字的應用效果較為明顯，當教師在提出問題時，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，針對問題有自身的見解，培養發散性思維，一定程度上有助于提升教學效果。在實際的教學環節中，可以通過合作探究的方式進行討論開展教學活動，提升了學生學習的興趣，為后續教學的順利實施奠定基礎。例如：在講解《樹立正確的消費觀》教學環節中，教師引導學生理解怎樣正確看待、評價各種消費心理，并在實際的生活中樹立正確的消費觀念，教師將學生分成小組，進行合作探究，并要求小組完成問題：“影響我們消費的心理有哪些”？通過展示案例的形式：（1）小明看見同學買了一個手機，回家要求父母也要買與同學一樣的手機。（2）一高中同學在網上看見一件與眾不同的衣服，堅持要買。（3）一些同學在購買東西時，只買價格貴的，不希望與其他同學一樣。（4）一同學在購買東西時，量力而行，適合自己的才是最好的。要求小組成員討論是什么心理引發的消費，引導學生掌握從眾心理、求異心理、攀比以及求實心理引發的消費，保證教學的順利實施。

四、高中政治課教學“五字教學法”中“思”字的應用

高中政治課教學“五字教學法”中“思”字的應用使之引導學生在教師的引導下將課堂真正的還給學生，讓學生成為課堂的主人，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，進行自主思考，實現知識反饋，將自身的看法充分展示出來，了解學生的學習效果。例如：在講解《消費及其類型》教學環節中，教師引導學生識記影響消費的因素，認識消費的不同類型，導學生通過探究討論，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，提高學生參與經濟生活的能力，向學生提問：“請同學們回想一下自己的家庭，影響家庭的消費因素都有哪些？這些消費活動都有哪些區別？我們的消費活動又說明了什么、”通過提問的方式引導學生深入文本，對問題進行總結，并要求學生將自己的看法充分體現出來，以此可以有效的激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果[1]。

五、高中政治課教學“五字教學法”中“辨”字的應用

高中政治課教學“五字教學法”中“辨”字的應用就是引導學生加強練習，在課后為學生布置課外作業，并根據當前學生認知水平的實際情況對其知識進行總結、歸納，有助于提升學生的學習成績。例如：在講解《企業的經營》教學環節中，教師為了培養學生的法律意識，提高學生誠實守信、合法經營，銳意進取的精神，在講解完課堂內容時，教師為了了解學生掌握知識的情況通過設置課堂作業的形式讓學生思考，通過真實的實例引導學生說出“兼并對于企業來說，積極意義有哪些”？并要求學生在課下時對：“什么是公司的社會責任？公司經營追求經濟利益與承擔社會責任是否矛盾”進行總結，通過課內與課外練習的形式培養學生的發散性思維[2]。

六、高中政治課教學“五字教學法”中“行”字的應用

高中政治課教學“五字教學法”中“行”字的應用是引導學生將理論知識應用在實踐當中，可以開展不同形式的教學活動以此豐富學生的情感體驗，實施達標訓練。在課下，要求學生積極收集教學資料，深入到實際的生活場景中，有助于提升學生獨立解決問題的能力。例如：在講解《新時代的勞動者》教學環節中，引導學生通過與現實實際相結合，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，走進生活，學以致用，通過真實案例的方式引導學生概括勞動者享有的權利內容及維權的意義，并在下一節課開始時通過開展辯論賽的方式對勞動者依法享有的權利、勞動者維權的途徑進行討論，一定程度上有助于提升教學效果。

七、結語

高中政治課教學中的“五字教學法”中“學、問、思、辨、行”根據當前高中學生的認知發展實際情況出發，一定程度上順應了當前高中教學改革的實際需要，在開展實際的教學環節中，有助于促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱艷華.史論結合下的“五字教學法”在高職“思修”課中的應用探究[J].陜西青年職業學院學報，2019（03）：33～37.

[2]劉朋舉.“五字教學法”在課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（12）：297.

基金項目：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，（課題立項號GS[2018]GHB3155）階段性成果，課題名稱《高中思想政策課“五字”教學法實踐研究-以慶陽六中為例》。