小學教育管理中如何運用正面管教的思考

吳秀香

【摘 要】在教育改革力度不斷加大的今天，各種新型的教育理念與教學模式被開發出來，正面管教就是其中之一。這是一種倡導既不驕縱學生，也不懲罰學生，而是立足實際情況給學生創設堅定、和善的生活和學習環境，使學生獲得全面發展的教育管理模式。這樣的教育管理方式能夠培養學生自主分析和解決問題的能力，還能培養學生的合作精神，有利于增強學生責任感和自律性。在本文中，筆者就小學教育管理中如何實施正面管教闡述自己的幾點看法。

【關鍵詞】小學;教育管理;正面管教

一、前言

新課改倡導要促進學生德智體美全面發展，德育教育也在這樣的背景下被提上重要日程。在對學生進行教育管理的過程中，教師要將眼光放得長遠，充分考慮到學生未來發展，不僅要讓學生有優異的成績，還要讓學生有一個健康的身心。而正面管教可以促進這一目標的實現。在小學教育管理中實施正面管教，可以給學生創設和諧團結、相互尊重的集體，不僅能夠充分激發學生的學習動機，還能喚醒學生學習熱情且增強學生愉快的學習體驗，本文對此進行論述。

二、正面管教的內涵和特點

正面管教是一種倡導既不驕縱學生，也不懲罰學生，而是立足實際情況給學生創設堅定、和善的生活和學習環境，使學生獲得全面發展的教育管理模式。主要目的是培養學生的合作能力，增強學生的責任感，讓學生學會尊重和理解他人。在小學教育管理中有效實施正面管教，教師需要根據學生的身心發展規律以及性格特點等給學生創設和諧團結、相互尊重的集體，這樣不僅能夠將學生的學習動機以及主觀能動性充分激發出來，還能喚醒學生學習興趣和熱情，使學生獲得愉快的學習體驗[1]。由此可見，在小學教育管理中合理地運用正面管教，不僅可以提升教育管理水平，還能促進學生身心健康發展。

三、小學教育管理中運用正面管教的有效策略

（一）創設堅定和善的學習環境

正面管教從本質上來說是一種建立在互相尊重、彼此合作的基礎上的教育管理模式。為了發揮出正面管教的價值，教師在學生進行教育管理的過程中，必須給學生營造堅定和善的學習和成長環境。在筆者看來，教師在日常教育管理中應當理解并尊重學生，將學生看成一個活的、獨立的、有自己獨特想法和觀點的個體，而不是時刻想著如何讓學生臣服于自己的管理[2]。在學生眼中，教師就如同“父母”。教師要明確自身的定位，注重與學生良好關系的構建。首先，教師要重視并加強與學生之間的溝通。實踐表明，當小學生缺乏歸屬感的時候，就很容易做出一些不正當的行為，這實際上是學生為了尋求自我價值感和歸屬感的表現，只是他們使用了錯誤的方式。換言之，在對學生進行正面管教的時候，教師要盡可能地給予學生安全感，讓學生知道教師是可以信任的，就如同自己的爸爸媽媽，這也是正面管教價值得以發揮的一個重要環節。

（二）客觀對待學生犯下的錯誤

小學生年紀小，在學習上和生活中難免會犯錯。傳統的教育管理模式下，教師在對待犯錯的學生時習慣性去批評、責備，甚至訓斥。這樣的教育管理方式不僅難以起到幫助學生糾正錯誤的作用，還會損害學生的身心健康。正面管教下，教師要學會用引導和溝通等方式去對待學生的錯誤，引導學生自我反思，而不是一味地批評甚至羞辱學生。任何良好的關系都建立在相互尊重的基礎之上，師生關系也是如此[3]。小學生雖然年紀小，但是他們同樣有強烈的自尊心。如果教師一味批評和責怪學生，會讓學生的心靈受到傷害，甚至會影響學生的一生。所以，在學生犯錯之后，教師要冷靜對待，學會換位思考，站在學生的角度去想一想學生是否應該犯這樣的錯誤，然后再思考如何給予學生合理的指導。這樣不僅可以解決這一次的問題，還可以有效避免這樣的問題下次再發生。更重要的是，這樣的教育管理方式對學生問題解決能力的培養也起到積極的促進作用。

（三）賦予學生改正錯誤的力量

在小學生犯錯之后，教師除了要客觀、冷靜地對待學生犯的錯誤，還要賦予學生改正錯誤的力量，這也是正面管教與傳統教育管理最大的不同。在實際的教育管理過程中，教師應當本著互敬、合作、民主的原則給學生提供彌補錯誤的平臺和機會，讓學生在這個過程中感受到理解和尊重。首先，教師要引導學生自主反思，要讓學生認識到自己重要的重要性并形成這樣的思想觀念，讓學生認真對待自己的錯誤并產生改正錯誤的決心。其次，教師要引導學生感受自己的責任，讓學生嘗試著去糾正自己的錯誤。這樣不僅可以幫助學生糾錯，還能增強學生的責任感。最后，教師要引導學生對這次的錯誤進行總結，并思考如何做好預防工作，避免下次再犯這樣的錯誤。這樣既可以增強學生的自信心、自律性和責任感，還能讓學生在這種相互尊重的環境中找到自我價值感和歸屬感。

四、結語

綜上所述，教育教學必須順應時代的發展趨勢，只有這樣才能取得理想的效果。自素質教育理念被提出之后，德育教育管理一直被作為重要的教學任務被推進。為了促進學生健康全面發展，教師可以嘗試運用正面管教，首先給學生創設堅定和善的學習環境，并且客觀對待學生的錯誤并指導學生合理地解決問題，在學生犯錯的時候給學生提供彌補的機會，賦予學生改正錯誤的力量，從而促進學生健康、和諧、可持續發展。

參考文獻：

[1]陳月心，梁思偉.正面管教工具模塊的開發與運用——以小學德育學科課程教學為例[J].中小學德育，2017（03）：16～17.

[2]廖愛云.踐行正面管教 做幸福的師者——淺談“正面管教”在班主任工作中的運用[J].華夏教師，2018（15）：78～79.

[3]李根.于心靈的契合處尋求教育——讀簡·尼爾森正面管教有感[J].江蘇教育，2018（46）：73～74.