建立全面科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)觀

彭幽燕

摘要：全面素質(zhì)的綜合評價(jià)，肯定了學(xué)生的成功，產(chǎn)生了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效應(yīng);等級制取代百分制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;激勵(lì)性評語，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：綜合評價(jià);等級制;激勵(lì)性評語

評價(jià)是人們對某一事物的價(jià)值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動(dòng)。教育是人類的一種有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自然也離不開評價(jià)，而學(xué)生評價(jià)則是教育評價(jià)體系的核心。過去的學(xué)生評價(jià)基本上是單一的、片面的、靜態(tài)的，考試成績是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)教育由“面向少數(shù)”“僅僅為少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)”的“選拔教育”“英才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蛉w學(xué)生”“為全體學(xué)生服務(wù)”的“全面發(fā)展的教育”“國民素質(zhì)教育”，由追求學(xué)生“片面發(fā)展”“機(jī)械發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生“全面發(fā)展”“生動(dòng)活潑地發(fā)展”。

要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，無疑要進(jìn)行多方面的改革，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改革教育評價(jià)制度，建立科學(xué)的素質(zhì)評價(jià)體系。我市的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價(jià)方案》，以全面綜合素質(zhì)評價(jià)取代沿用多年的成績報(bào)告單，學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)成績以等級評分制取代過去的百分制，同時(shí)，改革了教師撰寫學(xué)生操行評語的方法，將過去鑒定式的評語改為談心式的鼓勵(lì)性評語。用全面素質(zhì)的綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、全面素質(zhì)的綜合評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的綜合提高，產(chǎn)生了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)

評價(jià)制度的改革，遵循了全面性的原則，堅(jiān)持全面發(fā)展質(zhì)量觀，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。我校在這個(gè)宗旨的指導(dǎo)下，建立了實(shí)踐活動(dòng)體系，如興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、“雛鷹奮飛活動(dòng)”，以及各類型的知識、技能、智力競賽活動(dòng)，“六一”藝術(shù)節(jié)和重大節(jié)日的教育活動(dòng)等。這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到理想是具有明確的努力追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想要經(jīng)過一個(gè)奮斗的過程，也就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)的作用，努力學(xué)習(xí)。另外，在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識自我，自我教育，自我完善，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)性特長，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我班學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種類型的實(shí)踐，人人參與，優(yōu)勢發(fā)展。如陳敏靜獲西區(qū)長洲翠景社區(qū)首屆文化藝術(shù)節(jié)“翠景杯”城區(qū)小學(xué)書法比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，文仲平獲中山市“凱茵新城杯”小學(xué)繪畫大賽三等獎(jiǎng)，趙芳獲全區(qū)獨(dú)唱一等獎(jiǎng)，郭婷婷獲全區(qū)中小學(xué)獨(dú)奏比賽一等獎(jiǎng)，黃秀娟獲講故事比賽二等獎(jiǎng)，梁華芬和程敏儀在全區(qū)中小學(xué)即席揮毫?xí)ǜ傎愔蟹肢@二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，程敏儀的作品《七彩的生活》獲中山市第十二屆師生美術(shù)作品評選小高組二等獎(jiǎng)，謝嘉星在少兒繪畫聯(lián)誼活動(dòng)中獲高年級組三等獎(jiǎng)，黃雅莉在少兒繪畫聯(lián)誼活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，郭嘉賢的作品《幻花城中的勤勞者》榮獲中山市第十二屆師生美術(shù)作品獲三等獎(jiǎng)。還有多名學(xué)生在征文比賽、鋼筆字比賽、數(shù)學(xué)口算競賽和拼音知識競賽中獲獎(jiǎng)。評價(jià)制度的改革有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使怕學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)的“特差生”轉(zhuǎn)化成愛學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)的“特長生”。全面素質(zhì)的綜合評價(jià)，肯定了學(xué)生的成功，產(chǎn)生了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)。

二、等級制取代百分制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對于學(xué)生成績的評定，我們結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面進(jìn)行，分優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)四個(gè)等級。這一改革轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)思想，使之在教學(xué)中更注意改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，還要注意學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、思考力、想象力的發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

評價(jià)制度改革造就了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地參與教學(xué)過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其以健康、樂觀、輕松、主動(dòng)的情緒取代了“百分制年代”緊張、壓抑、被動(dòng)的情緒。教室不再張貼各單元測試的學(xué)生成績表，學(xué)生不再擔(dān)心以語數(shù)英成績優(yōu)劣排名次。優(yōu)生不再為一兩分之差耿耿于懷，后進(jìn)生也不用因名列于后而感到臉上無光。告別了百分制的孩子們，減去了長期因分?jǐn)?shù)競爭造成的心理壓力，每一個(gè)人都能在老師對自己綜合性的評價(jià)中看到自己成功的希望。學(xué)生的積極情緒能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生愉快、輕松且富有吸引力的感受，對未來充滿信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此而被調(diào)動(dòng)起來。

三、激勵(lì)性評語，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

激勵(lì)是激發(fā)人們追求某些既定目標(biāo)的愿望程度的技術(shù)，包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力等因素。激發(fā)是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕。心理學(xué)研究表明：經(jīng)過激勵(lì)的行為與未經(jīng)激勵(lì)的行為效果大不相同，受到激勵(lì)的行為表現(xiàn)得更主動(dòng)、自覺。激勵(lì)性評語融合了教師的責(zé)任、愛心、情感，是一種非常有效的教育手段。教師在評語上投入的情感使師生產(chǎn)生情感的共鳴。這樣的評語真正表現(xiàn)出教師教育學(xué)生的深切愛心、對學(xué)生深入的了解、對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，從而能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭走路?！闭娴墓膭?lì)能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，小梁學(xué)習(xí)散漫，但熱愛勞動(dòng)。老師在表揚(yáng)他熱心為同學(xué)服務(wù)、經(jīng)常主動(dòng)清洗班級垃圾桶的自覺行為的同時(shí)，也鼓勵(lì)他把勞動(dòng)的積極性與熱情放在學(xué)習(xí)上。激勵(lì)的語言使小梁認(rèn)識到不但要做熱愛勞動(dòng)的好孩子，也要當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。于是，他端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)思考，上課專心，自覺完成作業(yè)，成績明顯進(jìn)步。當(dāng)然，對學(xué)生的激勵(lì)不只局限于期末的評語，教師在與學(xué)生的交流中、行為活動(dòng)的引導(dǎo)中、作業(yè)的批改中，都應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、認(rèn)可、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，通過肯定式、期望式、表揚(yáng)式的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須有導(dǎo)向機(jī)制做保障?！缎W(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價(jià)》全面改革了對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，是一項(xiàng)重要的措施。朱開軒同志在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出：“全國許多地方的實(shí)踐表明，成功實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，表現(xiàn)出思想道德健康、分析思路寬廣、知識基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)等特點(diǎn)，教育、教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的?！蔽覀兠總€(gè)教育工作者都應(yīng)明確，達(dá)到這個(gè)目的有一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索和完善的過程，而成效更有待我們在實(shí)踐中創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯：奚春皓）