用“興趣”助推閱讀效益的最大化

徐華明 章春

摘要：閱讀永遠是獲取知識最為廉價的方法，也是一種提升自我的藝術。要想讓學生博古通今，首要的就是培養學生的閱讀興趣，由“要我讀”轉變為“我要讀”，讓學生在積極主動的閱讀活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而實現閱讀效益的最大化，提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學生;興趣激發;閱讀效益

閱讀是學好語文最有效的方法之一，新課程改革也強調學生要進行大量的閱讀。閱讀需要科學的方法和技巧，更需要濃厚的閱讀興趣。但閱讀興趣并非與生俱來，它需要激發和誘導。怎樣激發和誘導學生的閱讀興趣以達到閱讀效益的最大化是每一位語文教師必須思考的問題。

關于閱讀，語文新課程標準中是這樣規定的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的閱讀興趣，不僅能開拓視野、增知智慧，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。可見，激發學生的閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。在這么多年的語文教學中，筆者嘗試運用了以下幾種方法，以此來激發學生的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。

一、課內課外結合，“趣”中感受閱讀的無縫鏈接

葉圣陶曾說過：“語文教材無非就是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有通過課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，我都會給學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。如學了《虎門銷煙》，我就向學生介紹 “開眼看世界的第一人”——林則徐的豐功偉績及當時的時代背景和寫作背景，借助相關視頻讓學生了解震驚中外的虎門硝煙的偉大意義，感悟中國人民愛國御侮的斗爭精神;學了《恐龍》，我就向學生介紹恐龍的生活環境、種類、形態及生活習性，讓學生猜想恐龍神秘消失的原因，并結合學生課前查找有關的資料，課后推薦學生閱讀《十萬個為什么》……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

二、精選書籍，“趣”中擴大閱讀的浩瀚視野

中華文化源遠流長，書籍浩如煙海，如何甄選課外讀物？教師要根據學生的年齡特點和知識水平，引導學生選好優秀的課外作品。中高年級段的小學生思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，教師可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

偉大的文學家魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己作文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的金玉良言。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應該廣泛一些，可涉及兒童生活、歷史故事、探究知識、科學常識等，體裁也應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言等，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對學生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書，收獲頗豐。

三、勤于摘抄思考，“趣”中掌握閱讀的技巧妙法

教師應教給學生閱讀的方法，讓他們愉悅地讀、快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交融，產生共鳴。初讀時，只要求讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。”熟讀容易做到，如何做到“精思”呢？那就要遵從古人的不動筆墨不讀書的理念，給每個學生充足的時間讀書、思考，指導他們養成記讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式多種多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內容，也有寫讀后感，還有直接在書中圈點、勾畫、批注等多種形式。教師在指導學生記筆記時，不應該要求千篇一律的格式，而應讓學生根據自己的興趣，選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書是學習，摘抄是整理，記讀書筆記也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后統計閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下妙詞佳句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。給學生閱讀的空間和時間、自由發揮的空間，讓學生在受到情感熏陶和思想啟迪的同時，閱讀能力得到有效培養，學會感悟，學會積累，學會運用。學生在這個過程中的點滴收獲是任何人都替代不了的。

四、巧設懸念誘導，“趣”中品味閱讀的獨特魅力

如果你想孩子能靜下心來專心致志地閱讀、再閱讀，你得花點心思引領他進入知識的海洋，相信你娓娓道來的故事絕對充滿誘惑。

有一次，我和孩子們聊天，聊最近在看什么書的問題。孩子們七嘴八舌地說著書名。我說：“我也在看一本名著，要我給你們講講故事梗概嗎？”“愿意，老師快說，我好想聽！”“好！可要把你們的耳朵豎起來喲！”

有一個孤兒叫奧利弗，他從小生活在缺衣少食的孤兒院中，后被賣到棺材鋪當童工，飽受欺凌;只身逃到倫敦后，又誤入賊窩，在壞人的逼迫下邁向了罪惡的深淵……有一天，奧利弗跟著機靈鬼和查理·貝茲到街上書攤邊去“培訓當小偷”，當奧利弗親眼目睹機靈鬼和查理·貝茲把手伸進了專心致志看書的老先生的口袋時，奧利弗嚇得撒腿就跑。就在這時，老先生發現自己口袋里的東西被偷，于是他大喊：“抓小偷啊！”街上的人們一擁而上，爭先恐后去追趕“小偷”奧利弗。終于，奧利弗跑不動了，他摔倒在人行道上，渾身沾滿了污泥塵土，嘴里淌血，兩眼驚慌地打量著圍在身邊的無數面孔……他后來怎么樣了？憑借著自身的善良與勇敢，他是否走出了陰暗的生活？如果關心他的命運，那就去看《霧都孤兒》吧！”

孩子們聽得津津有味，故事卻戛然而止，把孩子的閱讀興趣激發得淋漓盡致。相信這樣的閱讀效果是卓有成效的。

五、開展豐富活動，“趣”中保持閱讀的愉悅初心

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定是難以收到實效的。因此，適當開展朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，辦讀書剪貼報、手抄報，以及展示優秀讀書筆記等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

筆者在班上組織學生建設了“書香一角”，通過學生志愿、教師資助等途徑，每月開展一次圖書漂流活動，指導學生把自己的閱讀心語或摘抄的優美語句制作成漂亮的書簽夾在書中，并建立班級讀書交流QQ群，開展網上交流，此舉使得班級的讀書氛圍日益濃厚。

總之，激發閱讀興趣，注重閱讀指導，重視閱讀效果，實施正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們養成閱讀的良好的習慣，俯而讀，仰而思，以書為友，去閱讀，去摘抄，去思考，努力做到廣然后深、博然后專，用智慧點綴人生，使短暫凝為永恒！

（責任編輯：韓曉潔）