以人為本學(xué)校管理模式在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用探究

摘 要：在不斷深化教育改革形式下，開展農(nóng)村小學(xué)管理工作，需要堅持以人為本的管理理念。堅持以人文本教學(xué)管理，可以優(yōu)化問題解決方案，不斷提高管理水平，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。文章分析在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作中堅持以人為本理念必要性，探究以人為本教育管理理念的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;以人為本;策略

一、 在小學(xué)教育管理中堅持以人文本理念的必要性

“以人為本”理念的核心理念是堅持以人為本，堅持把人的根本利益放在第一位，以關(guān)心人和理解人為心理基礎(chǔ)，團結(jié)人，尊重人，促進人的全面發(fā)展。堅持以人為本理念，還要正確認(rèn)識到人與自然、人與人、人與社會之間的和諧共處的意義和價值。過渡到教育教學(xué)中，堅持“以人為本”重要理念，其實就是在教學(xué)管理中堅持以教師和學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生人格，尊重教師地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)校管理模式，在學(xué)校管理中實現(xiàn)人性化、科學(xué)化和規(guī)范化管理，能積極為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)健康、溫馨的校園環(huán)境，以實現(xiàn)寓教于樂和教書育人的目的。

就小學(xué)教育管理者來說，通過教育管理，既要確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展，還要促進學(xué)校的全校師生的健康發(fā)展。進行學(xué)校管理時，管理者需要具有創(chuàng)新的精神，關(guān)注學(xué)校的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)效益，彰顯教師和學(xué)生的生命價值，不斷拓展學(xué)生的知識面，不斷提升教師的教學(xué)能力。堅持以人為本的小學(xué)教學(xué)管理，還應(yīng)該弘揚人文精神，積極構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進師生之間和諧交流學(xué)習(xí)。

二、 以人為本教育理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用策略

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識，弘揚愛崗敬業(yè)精神

在小學(xué)教育管理中，堅持“以人為本”管理原則，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識，認(rèn)識到自己就是這一所學(xué)校的掌舵者和引路人，自己的方向會影響著一所學(xué)校的老師和學(xué)生，甚至影響著若干個家庭的未來方向。因此，學(xué)校的管理者需要調(diào)動全校教師的工作責(zé)任心，不斷強化所有教師愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識。學(xué)校教學(xué)管理中，可以實施繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)，鼓勵每一位小學(xué)教師深刻認(rèn)識到自身工作的重要性，深刻感受小學(xué)教師作為教育第一線工作者的神圣使命，激勵教師認(rèn)識到作為知識的傳播者的榮耀感，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者的責(zé)任心，調(diào)動教師工作崗位上的榮耀感和驕傲心。當(dāng)然，堅持“以人為本”教育管理原則，還必須建立健全學(xué)校工作崗位管理機制，充分發(fā)揮和調(diào)動每一個教育工作者的工作自覺意識和其主觀能動性，推動小學(xué)教育管理工作的高效前進。

（二）提升管理工作水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模整體偏小，而最為緊缺的當(dāng)為師資力量，然而，在實際管理工作并不因為規(guī)模小而就可管理。農(nóng)村小學(xué)的校長，更應(yīng)該加強自身的管理水平。校長只有先從自身做起，規(guī)范自身行為，才可以提高管理的威信，更好地發(fā)揮個人的表率作用，更好地調(diào)動學(xué)校中廣大師生的積極性，構(gòu)建和諧的積極向上的校園。對于每一位教師來說，更應(yīng)該樹立強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，深入研究工作形式，積極探索工作方法，以積極的情緒高效地完成本職工作。學(xué)校的每一位教師，都要認(rèn)真研究學(xué)生管理方法，研究教學(xué)方法，積極地參與學(xué)習(xí)，參與研修，不斷更新自身的學(xué)歷和知識層次，全面提升教育教學(xué)水平。

（三）關(guān)注教師專業(yè)成長，加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校積極鼓勵教師提升自身綜合能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量，則是促進教師專業(yè)成長的重要手段和渠道。對此，各農(nóng)村學(xué)校更要多措并舉，巧抓各種機遇，為教師的專業(yè)成長提供機會，給教師爭取各種學(xué)習(xí)、參賽、研修的額機會，助力教師專業(yè)成長。每個學(xué)校都要合理規(guī)劃教師培訓(xùn)方案，給教師自身發(fā)展提供機會、注入活力，發(fā)展動力。很多學(xué)校都因為師資緊缺，反對教師外出學(xué)習(xí)和提高，結(jié)果教師的眼界得不到拓展，教師的學(xué)習(xí)動力得不到激活，教師的教學(xué)理念得不到提升，學(xué)校的教學(xué)水平整體得不到提升。因此，正確處理好教學(xué)、管理與教師發(fā)展之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校培訓(xùn)、教研和教學(xué)工作的關(guān)系，加強教師隊伍建設(shè)。

（四）完善教師評價體系，增強教師責(zé)任意識

在小學(xué)學(xué)校管理中，評價體系的建構(gòu)至關(guān)重要。學(xué)校對教師的評價應(yīng)該兼顧科學(xué)性、合理性和人性化。新課改在不斷推進，新課改理念逐漸深入人心，教師們也在不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是教師也在面對日益嚴(yán)重的教學(xué)壓力。在這種形勢下，改變教育評價方式，也是教育管理工作的重要內(nèi)容之一，也是目前較為迫切的任務(wù)之一。有關(guān)針對教師評價的管理體系，筆者建議引入了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以以教師自評為主，輔以學(xué)校管理者的量化考核評價，也可以兼顧學(xué)生、學(xué)生的家長乃至同事們多維度共同參與的評價模式。通過多元化評價，提高教師教育教學(xué)評價的客觀公正性;多維度的評價體系，更有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自身問題，發(fā)掘自身不足，便于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，有利于教師之間的相互促進和提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，堅持以人為本的教學(xué)管理理念，有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，有利于教師的不斷提升，學(xué)校管理者需要提高領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識，弘揚愛崗敬業(yè)精神，提升管理工作水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注教師專業(yè)成長，加強教師隊伍建設(shè)，完善教師評價體系，增強教師責(zé)任意識，促進學(xué)校全面發(fā)展。

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作者簡介：

孟憲平，甘肅省慶陽市，甘肅省環(huán)縣洪德鎮(zhèn)肖關(guān)小學(xué)。