在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

摘 要：數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的精髓所在，也是提升數(shù)學教學質量、深化數(shù)學教學意義的重要工具。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法能夠有效地幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提升數(shù)學能力，打造高效數(shù)學教學課堂。本文即對在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法進行了分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想方法;策略

在小學數(shù)學教學中，只有讓學生掌握正確的數(shù)學思想方法，才能使其更好地進行自主學習，提高數(shù)學學習效率，保持對數(shù)學學習的興趣。在當前的小學數(shù)學教學中，教師更加注重知識的灌輸，忽略了數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，這就使得學生學習知識不牢固，成績得不到提升，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。因此，教師應該積極地轉變教學觀念，重視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學能力得到完善和提升。

一、 常見的數(shù)學思想方法

（一）歸納的思想方法

歸納是指學生能夠通過案例、題材等的觀察，找出其中的聯(lián)系并進行歸納。小學生能力有限，因此在小學數(shù)學中多使用的是不完全歸納法，一方面讓學生在歸納過程中掌握數(shù)學知識，另一方面讓學生能夠通過觀察、思考、總結，提升自身的歸納與推理的能力。在小學數(shù)學教學中，無論是概念還是計算法則，又或者是運算定律、性質等，都有可能運用到歸納這一數(shù)學思想方法。

（二）分類思想

在小學數(shù)學教學中，分類思想也是一種常用的數(shù)學方法，學生通過把各種不同的數(shù)學問題按照其中的相似點進行分類，化煩瑣為簡單，利用共同點來解答問題。例如在學習三角形時，教師就可以引導學生根據(jù)角和邊的特點來進行分類，從而更好地理解三角形的特點，遇到有關三角形的問題時便可迎刃而解，提升解題效率。

（三）數(shù)形結合思想

小學數(shù)學教學內容相對來說比較抽象，而小學生無論是理解能力還是知識積累都處于劣勢，為了讓小學生更容易的理解數(shù)學知識，就可以引入一些圖形，利用數(shù)形結合的方法，進行數(shù)與形的轉換，化抽象為具體，促進學生對問題的理解，提升學生的數(shù)學能力。

二、 在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

（一）注重課前預習時數(shù)學思想方法的滲透

課前預習在小學數(shù)學教學中是極為重要的一個環(huán)節(jié)，通過課前預習可以更好地導入新課，還能鍛煉學生自主學習能力，因此，在課前預習中滲透數(shù)學思想方法非常重要。首先，教師應該充分了解教學內容，尤其是一些包含重要的數(shù)學思想方法的教學內容，教師應該保證學生有充分的時間去預習，并且可以在預習過程中為學生布置一定的任務，讓學生有目的地進行預習，進行數(shù)學思想方法的探索。其次，教師也應該充分準備好課前預習，在正式教學時可以通過具體實例幫助學生驗證探索的結果。

（二）通過實踐操作，加深數(shù)學思想方法的運用

實踐出真知。學生通過實踐操作能夠更加具體的了解數(shù)學思想方法的含義與應用，對數(shù)學思想方法能有一個更深刻的理解，記憶的也更加鞏固，數(shù)學能力也能夠不斷提升。因此，小學數(shù)學教師在實際教學時應該注重理論與實踐的結合，通過具體的案例來更好地滲透數(shù)學思想方法。例如，在進行“三角形”的教學時，教師可以提前為學生準備一些教學所需要的教具，即長度分別為4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小木棒，讓學生挑出其中三根動手擺出三角形，在動手實踐的過程中，教師要根據(jù)學生的情況進行適當?shù)闹笇c幫助，讓學生通過親自動手實踐驗證“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。通過這個動手實踐的過程，學生經(jīng)歷了操作，觀察、猜想與求證，而這個過程正是歸納這一數(shù)學思想方法的過程，學生因能通過這次經(jīng)驗，更深刻的理解數(shù)學歸納法的意義，對于之后的數(shù)學學習有著極大的促進作用。另外，小學數(shù)學教師還可以為學生布置一些課外實踐作業(yè)，讓學生回家后也能自主探究數(shù)學知識，例如，教師在為學生滲透分類思想時，可以讓學生課下自己探索這個問題：用1角、5角和1元的硬幣進行組合，可以組合出幾種不同的幣值，這樣不僅加深了學生對數(shù)學思想的認識，對于學生綜合素質的提升也有促進作用。

（三）通過設置教學情境滲透數(shù)學思想方法

在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設教學情境的方法能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性。因此，教師可以在進行情境教學時滲透數(shù)學思想方法，讓學生在生動形象的教學情境中更加深刻的理解與掌握數(shù)學思想方法。以數(shù)形結合思想方法為例，在教學“比較物體的長短”這一節(jié)時，教師可以先通過讓學生比較直觀形象的實物長短來理解知識，比如粉筆與板擦誰長誰短，圓珠筆與鉛筆誰長誰短等。之后，為了讓學生加深對長短的理解，就可以引入數(shù)形結合思想，引導學生在紙上隨意畫幾條直線，然后再用尺子測量一下長度，并讀出刻度，比較大小，通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)字大的直線比較長，數(shù)字小的直線比較短，自然而然就能理解長短的含義。在這種情境教學中滲透數(shù)學思想，能夠讓學生通過親自動手，在輕松愉快的氛圍里，更加牢固的掌握數(shù)學思想方法。

三、 結束語

總之，隨著新課改對小學數(shù)學要求的提升，小學數(shù)學教師更要充分重視數(shù)學思想方法在教學中的滲透，幫助學生更深刻的理解數(shù)學的意義與價值。小學數(shù)學教師應該不斷地學習、不斷總結經(jīng)驗，探索更多優(yōu)秀的教學方法，為更好地提升小學生的數(shù)學能力貢獻力量。

參考文獻：

[1]姜秀芳.如何將數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學[J].課程教育研究，2019（49）：158.

[2]鄭華.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想與方法的策略[J].課程教育研究，2019（47）：148-149.

[3]錢惠維.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透分析[J].科學大眾：科學教育，2019（11）：45.

作者簡介：

張武，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣西溪中心小學。