思維導圖在高中作文教學中的運用

摘 要：隨著新課改的深化推行，在高中語文作文教學中，思維導圖的應用也越來越廣泛。在高中語文教學中應用思維導圖能夠很好地指導教師的教學工作，并且可以幫助學生發散思維，使學生的寫作思路得到全面拓展，幫助學生更好地找到寫作靈感，讓學生的作文寫作內容更加豐富、形式更加靈活。隨著思維導圖在高中語文教學中的廣泛應用，本文對思維導圖的應用現況展開歸納總結，之后結合高中語文作文教學的實際需求闡述思維導圖的應用策略，以期有效提高高中語文作文教學質量。

關鍵詞：思維導圖;高中語文;應用策略

一、 前言

新課改對高中語文作文教學也提出了新的要求，即培養學生的學科核心素養，對此，作文教學中的思維導圖應用則能夠很好地促進這一教學目標的實現，可見，在高中語文教學中，思維導圖所發揮的價值是非常重要的。為了探索思維導圖的在高中語文教學中有效應用的策略，本文筆者對思維導圖的訓練模式進行基本分析，發現其高中語文作文教學中有極大的應用價值，基于思維導圖的鍛煉和引導，學生的思維得到積極開發，學生的創新能力、思考能力等都能夠得到有效提高，可見，思維導圖是一種非常強大的教學工具，能夠很好地促進高中語文作文教學水平的提高。

二、 思維導圖在高中語文作文教學中應用的重要性

語文作文是展示學生思維活動的載體，它能夠體現學生思考、寫作的整個動態過程，反應學生的學識和才華水平。培養學生的文學素養并不是一蹴而就的，而是需要長時間的積累。因為人和人之間存在個體差異性，所以，每個人在什么時間產生靈感都是不確定的，語文寫作就是激發人的思維、靈感的過程。高中階段是一個人的思維由感性到理性過渡的重要時期，所以，高中語文教育工作者在教學期間應著重培養學生的思維，促進學生思維由感性到理性的合理過渡。除了要注重學生文學素養的培養之外，高中階段的語文教師還應當科學制定教學方式，適當融入思維導圖教學方法，科學地對學生的思維進行激發。

三、 運用思維導圖進行高中語文作文教學的目標

（一）訓練思維，理清寫作“套路”

高中語文作文寫作中把握主題是非常重要的，基于思維導圖的幫助，學生可以緊抓作文核心，通過重復的審題到繪制導圖的訓練，快速地理解把握中心問題。在寫作期間，學生應形成清晰的思路，保證文章結構的合理性。通過思維導圖的鍛煉，學生可以對各個信息之間的聯系有充分理解，在繪制思維導圖之后，學生可以掌握更多的有效、可用信息，并對這些信息進行協調整合，選取符合文章寫作要求的信息，或者對信息進行逐層推演，理解信息背后的發展規律，對文章寫作的整體架構、寫作思路有正確理解。

（二）訓練表達能力，提高交流效果

思維導圖可提高學生的表達能力，學生先確定自己所要表達的點，之后借助思維導圖來進行推演，保證所要表達的點充分合理、緊貼作文主題，并適當簡化要表達的主要觀點，避免整篇文章過于冗雜。通過思維導圖的譜系關系連接、整合，學生可以以更加精簡、直接的方式來將自己想要表達的內容展現出來。

四、 高中作文教學中應用思維導圖的實現策略

（一）審題立意

高中階段的作文教學，不管是何種類型的作文，審題立意都是第一步且是非常重要的一步。寫作材料往往體現的是多角度、多重關系，由此，審題的準確性非常重要，學生需要理解作文的真正意圖，保證不偏題。比如在寫思辨型作文時，審題期間要對材料中的關鍵字進行提煉。這類材料的內容通常都比較豐富，教師應引導學生使其能夠從多個角度思考，從而合理確定立意，在此期間，思維導圖發揮著重要作用，思維導圖可以幫助學生確立關鍵詞并使其發散思維，通過反復對比，來選定最為合適的寫作角度。

（二）謀篇布局

學生在確立了文章題意之后，就可基于思維導圖來建立文章的結構了。提綱是作文構思期間的產物，就是對文章進行整體的輪廓設計，思維導圖是將相應元素根據特定結構連接在一起，從而讓人們更好地理解結構內容。教師在引導學生利用思維導圖整理文章結構時可讓學生先利用思維導圖列出提綱，之后對作文進行整體規劃，全篇斟酌，通過長期的訓練，學生的構思能力將得到有效提高。

（三）素材搜集

學生在確定了文章結構之后，就需要針對性地融入內容。利用思維導圖，學生可充分搜集相關的資料和素材，比如一句格言、一個成語或者是一則事例、一個典故等所有文章結構中需要融入的內容。教師可以讓學生先在稿紙上對內容進行初步排列，并用思維導圖羅列作文手法、論點論據等，經過這一過程，學生在正式寫作時就有了完整的思路，可以在有限的時間當中寫出結構完整、內涵豐富的作文。

五、 結語

思維導圖是可以充分發散思維、表達思想的工具，對于高效閱讀、學習、寫作、記筆記和計劃等非常適用。在高中語文作文教學中，思維導圖的應用可以很好引導學生發散思維，教師可以基于相應的教學內容，針對性地確定繪圖時機，選定繪圖策略，基于思維導圖來讓學生能夠更好地理解作文主題，通過對學生的想象力進行激發，來讓學生產生更多的寫作靈感，從而使學生的作文寫作內容更加飽滿，更具內涵，使學生掌握作文寫作的有效方式，提高學生的作文水平，促進學生思維能力、創新能力的提高。

參考文獻：

[1]趙靜.淺談思維導圖在高中漢語作文教學中的運用[J].長江叢刊，2018，87（29）：89-90.

[2]曹玉峰.淺談思維導圖在高中語文議論文寫作教學中的運用[J].語文世界：教師之窗，2019，34（3）：62-63.

作者簡介：

張冬梅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第一中學。