初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探究

摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，其中小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸引入初中數(shù)學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式，而是給了學(xué)生更多的參與權(quán)，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)。本文將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式固然對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的作用，但如果教師把握不好課堂紀(jì)律，小組組員分布也不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。因此，為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生最大限度地通過小組學(xué)習(xí)有所收獲。

一、 合理分組，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)的最基本工作就是進(jìn)行分組。讓學(xué)生按照自己的意愿隨意組合的方式是極其不合理的，這樣可能造成小組成員都是自己的好朋友，在學(xué)習(xí)過程中難免松懈。小組分組也不能按照學(xué)習(xí)成績分組，這樣會(huì)造成小組學(xué)習(xí)間的兩極分化，學(xué)習(xí)成績好的小組很快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)成績差的小組遲遲完不成任務(wù)。因此，學(xué)生的分組是一件很重要的工作，教師一定要提前進(jìn)行認(rèn)真地考量，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，全方位地進(jìn)行分析后科學(xué)分組。

小組人數(shù)要根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)確定，每個(gè)小組人數(shù)大概保持在6人左右，不要偏差太大，人數(shù)太多不能做到組員間更好地交流，人數(shù)太少不能做到組員間彼此更好地取長補(bǔ)短。小組成員確定之后，教師在每個(gè)小組中選一個(gè)組長，做好師生之間的“紐帶”。需要注意的是，小組成員確定之后，并不是一直固定不變的，是可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整的，比如小組成員之間出現(xiàn)矛盾，不好調(diào)解，影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績，類似這樣的情況可以進(jìn)行組員變動(dòng)。

二、 適當(dāng)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)并不是教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后就可以對(duì)學(xué)生放手不管了，教師要意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，這是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要部分。初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，只靠學(xué)生自己探索往往會(huì)遇到很多困難，這時(shí)候教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，理順學(xué)生的思緒，讓學(xué)生更加有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“解一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行習(xí)題測試。教師布置幾道有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行解題。在解題過程中，教師要不斷巡視，觀察每個(gè)小組的解題進(jìn)度，如果有小組遇到困難，組員都無法解決，使得小組學(xué)習(xí)陷入僵局，這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證小組的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽。例如，在復(fù)習(xí)“解一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)一套競賽試卷，每個(gè)小組一份，根據(jù)小組人數(shù)確定題目數(shù)量，大概沒人三道題。教師將試卷下發(fā)后，組織所有小組同時(shí)開始答題，小組中每個(gè)人負(fù)責(zé)答其中三道題，答完后傳給下一個(gè)人，直到每個(gè)成員都答完題。最后，看哪個(gè)小組答得又快又對(duì)，對(duì)于勝出的隊(duì)伍給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，為了隊(duì)伍的榮譽(yù)，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面可以提高課堂教學(xué)的效率。

三、 及時(shí)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)動(dòng)力

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意及時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在每一次的合作學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生以小組為單位，共同做一份課堂學(xué)習(xí)報(bào)告，做完之后由小組長進(jìn)行分享，先由其他小組的成員對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)級(jí)要客觀公正，盡量積極，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到查漏補(bǔ)缺，再接再厲。

例如，通過合作學(xué)習(xí)完“反比例函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師指導(dǎo)每個(gè)小組出具一份學(xué)習(xí)報(bào)告，然后由組長進(jìn)行分享。第一小組分享了反比例函數(shù)的定義、解析式的特點(diǎn)、圖像的畫法以及反比例的性質(zhì)等。分享完之后其他小組分別肯定了第一小組的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)為總結(jié)得很全面，也很正確，同時(shí)也提出了如何使報(bào)告更完美的建議。評(píng)價(jià)完之后，教師進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)：大家說的都非常好，第一小組的學(xué)習(xí)報(bào)告做得非常詳細(xì)，也都正確，如果能將反比例函數(shù)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)就更加完美了。通過評(píng)價(jià)，第一小組的同學(xué)都收獲良多，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方式，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

楊小星，江西省宜春市，江西省宜春市上高中學(xué)。 -font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡介：

楊建華，福建省福州市，福建省長樂第二中學(xué)。