初中物理探究式實驗教學的實踐探索

摘 要：現階段教育，不僅是培養具有全面知識的人才，更為重要的是培養人才的個人能力及思想素質。而作為一名初中教師，對于學生是否具有這種能力起到關鍵性的作用。因此，教師必須要時刻接受最新的教育觀念，改變傳統的教學方法。在不斷探索、實踐以及觀察中，發現探究式實驗教學在初中物理教學的過程中起到了非常重要的作用。主要表現在以下幾個方面：

關鍵詞：初中物理;探究式實驗教學;實踐探索

一、 前言

讓學生對于物理知識具有較為準確的認識，而這種認識是掌握并認識物理知識及定律的根本基礎，對于培養學生的動手能力、實驗能力、精益求精的科學態度以及進一步提高學生學習物理的興趣都具有非常重要的作用。而探究式實驗教學就是進一步提升物理教學效果的一種極為有效的教學方法。

二、 轉變傳統的教育方式、教育觀念以及教學方法

探究式的物理教學方法，主要是以探究為主要目的一種新型的教育方式，指的是教師通過給學生布置一些問題，讓學生通過查閱大量的資料、學習、思考等各種方式，從而掌握一些知識及定律的新型教學方法。它是以老師為輔導、學生為主體，讓學生能夠很好地認識問題并掌握解決問題的方法，并且通過這種方法對于物理學上的一些客觀事物進行研究，從中發現一定的規律。通過探究式學習能夠讓學生的主體地位以及自主學習的能力很好的提升。目前，我國在中學物理教學中，通常只看重教學的結果，而不注重物理實驗過程中某些細微錯誤。有些物理教師只是看著物理課本進行講解物理知識，物理實驗通常在黑板上講解實驗過程，或者利用多媒體來代替學生動手做實驗。整個物理學習的過程學生處于一種被動學習的狀態，這種傳統的物理教學方式在課堂上表現為學生不積極、興致不高。因此，在初中物理教育教學的過程中，應當改變傳統的教學方式，在教學過程中，應當注重學生動手能力，以及科學素質等各方面的培養，應當改革傳統的以課本為主、實驗為輔的教學方式，開設具有科學性、實踐性以及綜合性的物理實驗，將培養學生求知能力、實踐能力以及創新性綜合應用于探究是物理教育教學活動過程中。

三、 在物理探究式實驗教學過程中，引導學生，激發學生學習物理課程的興趣

（一）通過提問的方式提高學生學習的興趣

在傳統的物理教學課堂中，老師通常會通過提出大量的問題，以此來判斷學生對于知識的掌握程度以及學生的思維能力。但是由于傳統物理教學課堂中氣氛不活躍，老師與學生之間存在一定的距離，同時老師還保持著一定的威嚴，因此，老師很難與學生之間形成一種良好的溝通關系。在探究式實驗教學的過程中，老師應當采取生動有趣的提問方式，并將提出的問題與生活關聯，讓學生能夠在活躍的氣氛下，降低心里對于物理學習的抵觸，從而更好地實現老師對學生知識傳授。與此同時，通過生動有趣的提問，可以建立一個良好的教學情境，讓學生能夠自主地參與到教學活動當中。但是，需要注意的是，老師在提出每一個問題的時候，都需要充分考慮學生個體差異，能夠確保不同層級的學生都能夠受到平等的對待及關注。

（二）通過提出猜想的方式提高學生學習興趣

現在教學的角度來看，猜想可以看作是一種具有一定可靠性的思維游戲。猜想不但能夠全面開拓學生的思維能力，而且還能夠構造一個良好氛圍的學習環境。就高中生來說，幽默風趣的猜想更加符合高中年齡段學生思維的需求。因此，老師應當為學生提供充分的猜想空間，引導學生合理的提出問題，從而引發學生大膽的猜想。但是在此過程中需要注意的是，老師在諸如此類的活動中既可以充當主體，也可以充當引導者。但是對于學生在思考的過程中，不能急于求成，應當保持鎮靜和冷靜，原則恰當的時機，對于學生的錯誤思維進行糾正和引導。

（三）通過分析結果的方式提高學生學習興趣

在現代教育教學要求的基礎上，要充分考慮到學生對于每一個未知知識點的適應能力。老師應當對于課本進行深入的研究分析，并且結合自身多年來的教學經驗，對于學生展開客觀準確的評價。與此同時，進一步加強與學生之間的交流，了解學生學習的思維以及困難點。最后，結合每一個學生自身情況，對于學生的思維進行引導，從而全面實現具有現代教學意義的教學成果。

（四）通過合作交流的方式提高學生學習興趣

為學生提供內部討論的機會，能夠活躍課堂的氣氛，并且能夠提高學生對于學習物理的興趣。但是在合作交流的過程中，應當尊重民主、平等，進一步確保每一位學生能夠在課堂過程中實現真正意義上的自由。而教師在此過程中盡量避免干涉學生。僅僅是對出現錯誤傾向的學生加以指導和引導。

四、 在進行實驗的過程中培養學生嚴謹的科學探究精神

探究是一種極為復雜的學習過程，他不僅要求學生具備一定的知識基礎，更重要的是要求學生積極主動的參與活動，并且從活動中獲得一定的體會，同時又去了解、去感悟科學的方法，從而獲取知識。學生在不斷探索的過程中體會到物理定義、定理的重要性，這樣對于提高學生學習物理的興趣，以及愛好均具有重要的作用。在初中物理實驗過程中出現的現象或者是規律都是已經被發現的，但是對于初中的學生來說均是陌生的，因此老師要引導學生去了解和掌握陌生的物理知識，并且在物理實驗教學的過程中可以采用分組的方式，通過學生之間不斷地交流及探討，讓他們充分的了解和認識物理的知識，以及物理科學家在鉆研物理知識過程中的艱辛，從而激發學生學習物理知識的興趣。

五、 總結語

總的來講，初中的物理課程，主要是通過學生動手為主的探究性學習課程，在物理教學過程中，應當提高學生學習物理的興趣，并且引導學生從中發現問題解決問題，從而開展適合于初創學生特點的物理，探究式學習能夠培養學生的不斷探究的精神，這不僅有利于加深知識的印象，而且有利于提高學生的個人能力，以及激發學生的興趣，可以讓學生親身感受到學習的樂趣。進而培養學生對于信息的收集及處理，提高學生的交流以及合作能力。有利于深入的挖掘學生的潛力以及創造力，這有利于初中學生的全方位發展。

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作者簡介：

吳風成，貴州省遵義市，貴州省習水縣第九中學。