基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘 要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)應(yīng)該成為不同課程教學(xué)實(shí)踐的有效指引，作為教學(xué)革新的目標(biāo)與焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是能夠落實(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。所以，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，從引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極融入數(shù)形結(jié)合、充分挖掘?qū)W生想象三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研如何基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，同時(shí)也為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的方向。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中得不到有效落實(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展必然性趨勢(shì)，樹立科學(xué)的教育觀念和思想，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)并貫徹落實(shí)于教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上來積極地改進(jìn)和革新教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開發(fā)學(xué)生思維

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有開發(fā)學(xué)生的思維才能讓學(xué)生做到主動(dòng)思考、進(jìn)而展開深入的探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生思維在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要性，從而能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，減少過多不必要的理論知識(shí)講解的時(shí)間，盡可能多地給予學(xué)生思考的空間和學(xué)習(xí)的時(shí)間，以此來鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而有效開發(fā)、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，同時(shí)掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法，為了開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，筆者注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。上課后，筆者先對(duì)因數(shù)與倍數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，待學(xué)生們了解了找因數(shù)與倍數(shù)的方法后，筆者再將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、 積極融入數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)操作能力

數(shù)形結(jié)合是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法，將其融入教學(xué)過程中可以簡(jiǎn)化學(xué)生思維和理解過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中積極融入數(shù)形結(jié)合，一方面引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)思形、以數(shù)轉(zhuǎn)形，指導(dǎo)根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出圖形，另一方面促使學(xué)生由形知數(shù)，依據(jù)圖形來列出數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以形化數(shù)，最終讓數(shù)量關(guān)系變得簡(jiǎn)單化、直觀化，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)知識(shí)的有效銜接，促使學(xué)生可以在畫圖操作的過程中深化理解、形成良好的操作能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的理解并不牢固，問題主要出現(xiàn)在學(xué)生們了解分?jǐn)?shù)的計(jì)算意義，因此，為了完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，筆者融入了數(shù)形結(jié)合的思想展開教學(xué)。首先，筆者利用多媒體將分?jǐn)?shù)劃分的方法直觀呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義，然后，筆者再通過直觀的分析引出分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過積極融入數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

三、 充分挖掘?qū)W生想象，奠定數(shù)學(xué)思維

想象是學(xué)生思維有效拓展和延伸，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、圖形的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該有目的地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)想象，嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備來為學(xué)生直觀地展示圖形、演示動(dòng)畫，促使學(xué)生在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的觀察下在腦海中構(gòu)建關(guān)于知識(shí)和圖像的具體形象，讓學(xué)生可以從實(shí)際物體聯(lián)想到抽象的圖形、由圖形來聯(lián)想具體的實(shí)物，從而建立空間觀念，拓展學(xué)生想象空間，形成良好的想象能力，為數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞空間幾何體展開的教學(xué)，為了更好的發(fā)展學(xué)生們的空間觀念，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了圓柱與圓錐的圖片，讓學(xué)生們初步了解圓柱與圓錐的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術(shù)對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行分解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓柱與圓錐的側(cè)面展開圖形。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過充分挖掘?qū)W生想象，奠定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立科學(xué)的教育理念和思想，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極融入數(shù)形結(jié)合、充分挖掘?qū)W生想象等途徑，來深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實(shí)核心素養(yǎng)的滲透，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉瑞霞，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣南梁希望小學(xué)。