淺談初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

摘 要：新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了前所未有的重視，由此派生出了各種各樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。若將小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式充分且合理的運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了新課改的精神，而且有著非常顯著的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談小組合作學(xué)習(xí)方法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)后續(xù)深入研究提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;學(xué)習(xí)法

一、 小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)固定方式方法將學(xué)生劃分成多個(gè)平行的小組，使學(xué)生在所在的小組中取得與期望相匹配的學(xué)習(xí)成效。通常按某種特定占比的分組形式將不同類型的學(xué)生進(jìn)行分組，在各小組中學(xué)生可展開探討，能夠極大地減少各級(jí)別學(xué)生間的壓迫感，讓不同層次、類別的學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。此外，該模式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人，并敢于表達(dá)自身的看法。初中階段孩子們的物理學(xué)習(xí)既需要孩子們能上課專注的傾聽，又需要孩子們積極的思考并回答問題，因此小組合作學(xué)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中有如下優(yōu)勢(shì)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

筆者在某個(gè)班級(jí)任教時(shí)曾將學(xué)生們分成12組，每組4人。每小組中指定一個(gè)負(fù)責(zé)人的孩子作為該組的小組長(zhǎng)，由其統(tǒng)籌全組的物理學(xué)習(xí)，再制定一個(gè)相對(duì)細(xì)心的孩子為監(jiān)察員，再指派一個(gè)孩子為匯報(bào)員，剩下一個(gè)為小組記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)孩子的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)成績(jī)記錄。在小組內(nèi)部，每個(gè)成員都有相應(yīng)的職責(zé)，“人人有事做，事事有人做。”每個(gè)人都有其不可替代的作用，讓孩子們都能得到充分的肯定，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）小組合作能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能進(jìn)行互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步

在每個(gè)小組中肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生不自覺，這時(shí)候小組中監(jiān)察員就能發(fā)揮出其重大的作用了，通過互助式的提醒，對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生進(jìn)行特別督促，將改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方式，如在安全用電的授課過程中，學(xué)生在對(duì)觸動(dòng)事故的分析討論過程中，大部分學(xué)生都能切合主題進(jìn)行討論，但是有個(gè)別學(xué)生在討論過程中漸漸偏離主題，變成了討論其他事故，這時(shí)候就需要監(jiān)察員進(jìn)行督促提醒他及時(shí)回歸主題進(jìn)行討論，充分利用時(shí)間，等下再進(jìn)行呈現(xiàn)。通過實(shí)時(shí)監(jiān)督讓其能夠從不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度中解放出來，久而久之，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就漸漸形成了。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)和研討，學(xué)生們可以在第一時(shí)間內(nèi)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，且可以培養(yǎng)出學(xué)生們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以順帶培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

如筆者曾在人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第二節(jié)生活中的透鏡一課中，讓小組成員在課后收集一些透鏡在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，選取一種來進(jìn)行深入研究，并收集相關(guān)資料，然后可采用幻燈片、投影、圖片、等設(shè)備，呈現(xiàn)小組的成果，在這次匯報(bào)中，各小組成員分工協(xié)作，準(zhǔn)備各種材料，再匯報(bào)課上委托匯報(bào)員上臺(tái)展示他們小組的成果，并讓各小組投票選出最佳成果，通過這次匯報(bào)，同一小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，又學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生們也能從中認(rèn)識(shí)到其他小組的長(zhǎng)處和自己小組的不足之處，培養(yǎng)了良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、 物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

雖然小組合作學(xué)習(xí)有許多長(zhǎng)處，而且在教學(xué)過程中也取得了不菲的成績(jī)，但是不可否認(rèn)的是，還是存在一些問題要解決。

（一）受班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)制約

從具體在課堂教學(xué)活動(dòng)來看，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)按照老師的要求、小組的規(guī)范安排去做。基于這種模式下，教師給予了學(xué)生相對(duì)充足的自由與空間，雖然可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，但是不少學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不過關(guān)，天性活潑好動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跳離老師和小組監(jiān)察員的監(jiān)管范圍，極易出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、渾水摸魚的現(xiàn)象。其一，小組成員并沒有把經(jīng)歷集中于學(xué)習(xí)上，而是相互交流和討論與主題相去甚遠(yuǎn)的話題。其二，部分小組學(xué)生由于其性格關(guān)系，相互之間未能展開良好的討論、交流。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)際上是學(xué)生在單打獨(dú)斗。小組合作學(xué)習(xí)的作用不能充分體現(xiàn)出來。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)干預(yù)，對(duì)于這樣的小組，教師要多加關(guān)注。適當(dāng)時(shí)候可以采取科學(xué)的管理辦法，采用激勵(lì)與懲罰制度，適當(dāng)時(shí)候教師可以加入小組進(jìn)行討論，帶動(dòng)小組的進(jìn)程。如果在某個(gè)小組出線跑題現(xiàn)象時(shí)，要讓監(jiān)察員能夠主動(dòng)出擊，及時(shí)制止、糾正，或者及時(shí)匯報(bào)給教師，由教師出面調(diào)整。教師要在第一時(shí)間對(duì)各小組有全面的把握。亦可采取等級(jí)評(píng)定，選出最佳小組，鼓勵(lì)其他小組努力向上。小組間的評(píng)比是依據(jù)小組考評(píng)得分表每周匯總一次，評(píng)比完及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后各小組得分清零，進(jìn)入下一輪評(píng)比。在制定小組考評(píng)得分表時(shí)，應(yīng)突出下列幾點(diǎn)：①考評(píng)小組成員的上課參與度;②合作交流是否充分有效;③小組成員的作業(yè)是否及時(shí)完成;④完成作業(yè)的效率高不高。

（二）學(xué)生參與度降低與其解決辦法

為了讓小組積極活動(dòng)，不出現(xiàn)失衡的狀態(tài)，通常在每個(gè)小組中都會(huì)分有基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，通常學(xué)習(xí)好的學(xué)生失衡概率較低，但基礎(chǔ)薄弱的可能性就大很多，甚至成為旁觀者。那么，在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能就會(huì)收獲較少甚至無收獲，甚至淪落到?jīng)]有發(fā)言權(quán)，逐漸變成局外人。針對(duì)這種可能出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的劃分每個(gè)小組，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)也要進(jìn)行專門的分類，針對(duì)學(xué)生們的不同基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)組員都能在小組中有事可干，讓其成為小組不可或缺的一員。

三、 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在開展過程當(dāng)中，不可避免會(huì)遇到各種各樣的問題，畢竟沒有十全十美的教學(xué)模式，只有將其與學(xué)生實(shí)際，班級(jí)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮其最大的功效。在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選自和使用教法，同時(shí)不能只單一的使用某種教學(xué)模式，應(yīng)該綜合各種教學(xué)模式和方法，對(duì)不同的教學(xué)模式分析，應(yīng)用后及時(shí)反思總結(jié)，才能選出真正適合自己班級(jí)的教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

林海，福建省福安市，福安市城北中學(xué)。