小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略思考

摘 要：幼兒自理能力是體現(xiàn)幼兒擁有良好獨立發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，也是保障幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，3歲前，是幼兒自理能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段培養(yǎng)孩子的自理能力，對孩子在成長中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性，動作精準性以及良好性格養(yǎng)成都有很大益處。本文對小班幼兒生活自理能力存在的問題進行分析，提出小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求幼兒形成基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的睡眠、排泄、飲食等生活衛(wèi)生習(xí)慣。而對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，其自身身體、心理各方面正處于發(fā)展階段，生活自理能力較差，對家長的依賴性較強，所以，生活自理能力的培養(yǎng)必須成為小班幼兒最主要的課程。

一、 小班幼兒生活自理能力存在的問題分析

（一）如廁問題

1. 不會自己穿脫衣褲

觀察發(fā)現(xiàn)，班里大部分男孩已學(xué)會獨立脫褲子如廁，個別男生需要教師幫助。在這一方面，女孩子相對而言存在較大的問題。因為大多數(shù)女孩喜歡穿裙裝加連褲襪來幼兒園，脫起來較麻煩，會出現(xiàn)尿在衣物上的情況。

2. 入廁時擁擠打鬧

小班幼兒規(guī)則意識尚未建立，如廁時喜歡嬉戲打鬧，常有爭搶發(fā)生，會向老師告狀，諸如“老師，是我排在她的前面。”“老師，他不排隊。”此類。小班孩子還沒學(xué)會同伴交往的方式，不知如何正確地處理與同伴間的矛盾，個別幼兒會推搡其他孩子，以使自己能夠先上廁所。

3. 不會表達自己想要上廁所的意愿

在一天內(nèi)，除了教師會統(tǒng)一安排幼兒如廁的時間外，幼兒可以自由如廁。但大部分小班幼兒不會表達自己想要上廁所的意愿。尤其是在進行集體教學(xué)活動中以及午睡中，幼兒總是尿在身上或床上，而且在發(fā)生此類情況后，幼兒仍不知道告訴老師為自己換干凈的衣物，常常是教師看到床鋪濕了知道這名幼兒尿在床上了或者聞到臭味了開始去找是哪位幼兒拉在身上了。

（二）盥洗問題

1. 不會正確地洗手

幼兒不知道該如何正確地洗手，總是打開水龍頭手放下面隨意一沖就算洗好了。其次，幼兒在洗手時常常會弄濕衣服，對于洗手前要將“長袖變短袖”沒有意識。

2. 洗手時玩水

觀察中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒會故意留到最后一個洗手，這個時候教師離開洗手間去教室里照看大部分孩子，他就開始玩水。將水池塞住，讓水池注滿水;或者在水龍頭出水時用小手堵住，看水柱從手指縫隙中飆出;亦或者玩洗手液，在手上擠大量的洗手液開始玩泡泡。

（三）進餐問題

1. 進餐時說話

幼兒園里的午餐菜式品種多樣，幼兒看到自己沒見過的菜就會產(chǎn)生強烈的好奇，會詢問老師“這是什么菜？”這一問像打開了幼兒的話匣子，都七嘴八舌地討論起來;也有的幼兒會借著進餐的時候與同伴說說“悄悄話”。

2. 使用餐具不熟練

剛?cè)雸@的小班幼兒還不能很熟練地使用勺子，總是會吃的桌面、衣服上、地上一片狼藉，也常常會發(fā)生飯碗打翻、勺子掉地上的情況。

（四）午睡問題

1. 不能安靜入睡

剛?cè)雸@的小班幼兒存在一個普遍現(xiàn)象，即午睡時產(chǎn)生極大的焦慮情緒。他們從來沒有過這種集體生活，雖說周圍都是同伴但在入睡時沒有親人在旁邊是他們第一次經(jīng)歷，所以爆發(fā)了強烈的分離焦慮。幼兒往往大聲哭泣，嘴里喊著“要媽媽”“要回家”。也有個別幼兒在要午睡時顯得特別興奮，躺在床上東張西望，或者發(fā)出聲音影響其他幼兒。

2. 不會自己穿脫衣物

盡管家長們在孩子衣物的選擇上已經(jīng)盡量依從簡潔易穿的原則，但孩子們在穿脫衣物這一方面的自理能力還是有所欠缺。他們不會拉拉鏈，不會扭紐扣，分不清左右腳和褲子的正反面。

3. 不會提出想要上廁所的意愿

小班幼兒常常會發(fā)生尿床，一是他們的年齡特征表現(xiàn)出來的自控力較差，二是很多幼兒不會向老師提出想要上廁所的意愿。

二、 小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

針對以上觀察結(jié)果，教師進行了干預(yù)策略。主要有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

教師在廁所的地上貼上了幾對藍色腳印，依次排列，這樣幼兒看到腳印就會明白應(yīng)該站在腳印上依次排隊;教師在廁所的墻壁上貼上了正確洗手的方法，分為六步驟，以圖片和簡單句進行表述，讓幼兒能夠看得懂;教師在教室內(nèi)設(shè)計了一些生活方面的區(qū)角游戲。

（二）將生活自理能力的培養(yǎng)融入幼兒一日活動中

教師為幼兒準備了多節(jié)以生活領(lǐng)域為主的集體教學(xué)活動，例如《找朋友》，主角為鞋子：為不同的鞋子找到對應(yīng)的另一只并且能夠分清左右腳;音樂領(lǐng)域的集體教學(xué)活動《好孩子不要媽媽抱》是通過歌曲讓幼兒明白自己長大了，自己能做的事要自己做。

（三）游戲融入，養(yǎng)成生活行為習(xí)慣

小班幼兒正處于生活基本適應(yīng)和生活能力初步發(fā)展的時期，游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有特殊的意義。將游戲融入小班幼兒的生活活動之中，會使他們在游戲中快樂地生活，在生活中快樂地游戲;會使他們在游戲中更樂于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）兒歌引導(dǎo)，掌握日常生活技能

兒歌作為兒童文學(xué)作品中的一種體裁，語句精練、短小精悍、形象生動、讀起來朗朗上口，容易記住。對于引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活技能會收到事半功倍的效果。

（五）音樂提示，形成活動指引習(xí)慣

音樂在兒童生活中占有極重要的地位。為此，在日常生活中，教師可以科學(xué)地選擇一些不同旋律或節(jié)奏的樂曲，在不同生活環(huán)節(jié)中有目的地、經(jīng)常地播放，讓幼兒根據(jù)不同的音樂執(zhí)行不同的活動內(nèi)容，逐步建立起活動指引的習(xí)慣。

（六）家園共育培養(yǎng)幼兒自理能力

學(xué)校應(yīng)為小班幼兒建立起家園溝通手冊，記錄幼兒在學(xué)校自理能力的詳細過程，同時保持與家長的密切聯(lián)系來關(guān)注幼兒的成長發(fā)展，教師要大力提倡家長認真閱覽家園手冊，使其發(fā)揮出更理想的教育功能。

三、 結(jié)語

小班幼兒相對來說依賴性較強，在缺乏相對的自我認知和意識的情況下，生活自理能力都比較弱，適應(yīng)新環(huán)境的能力也稍微慢一點，所以，我們以家園共育的教育模式來實現(xiàn)幼兒的自理能力培養(yǎng)效果是顯而易見的，雙方要給予幼兒多一點耐心，用情呵護，加強溝通，方能在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中提高幼兒的自信心和自主性，為幼兒未來良好的教育打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉安琪.淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（3）：202.

作者簡介：

黃蓉，江蘇省常州市，江蘇常州市新北區(qū)新魏幼兒園。