巧設情境，“激活”初中英語課堂框架思路構建

周曼曼

摘? ? 要：英語作為初中教學中的一門基礎性學科在教學中占據著重要的位置，同時隨著社會經濟的發展以及全球化進程的加快，對英語的需求越來越廣泛，這要求要不斷提高英語教學水平。情境教學法作為一種有效的教學手段，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更加全面深刻地理解英語知識，從而提升英語水平。基于此，教師要根據學生的學習興趣和需求，了解學生的特點，巧設情境，讓學生在情境感受中體驗英語學習的樂趣，提升英語學習的效率，為更高階段的英語學習打下良好的基礎。本文淺要地分析情境教學下英語課堂構建的思路，以期為教學實踐提供參考。

關鍵詞：初中英語;情境教學;框架構建

隨著新課程改革的深化推進，對初中英語教學提出了更高的要求，從傳統的知識輸出型要轉變為提升學生的英語語言技巧和運用能力。在當前英語教學環境下，學生缺乏真實的語言環境，相較于母語，對英語的學習具有更多的困難。情境教學能夠在再現英語教材內容的基礎上幫助學生融入語言學習情境，使得教材與學生之間的距離得到減小，在情境教學中學生可以調動更多的感官，增強對英語學習的感受，達到身臨其境，引發共鳴的真實感。為提升初中英語教學效率和質量教師需要巧設情境，為學生創設一個和諧的學習氛圍，幫助學生加深理解和學習。

一、運用直觀展示，巧設情境

在初中英語教學中，通過直觀的展示能夠讓學生有更加直觀的感受，眾多研究也表明在教學中展示的內容越直觀越具體，就更能直接激發學生的感知和興趣，從而達到提升教學效果的目標。如在教授關于顏色的詞匯時教師可以充分利用教具，用不同顏色的粉筆來書寫對應的顏色詞匯，通過真實的展示讓學生更加有更加近距離的認知，教師還可以利用學生身邊的實物顏色進行單詞的練習，實物的生動化激發學生的興趣。又如在《Going Shoppig》的單元教學中，教師可以為利用身邊的直觀實物為學生創設一個生動的購物場景，教室中的各類文具以及飾品等都可以作為買賣的對象，通過這樣的購物場景，讓學生通過實物買賣進行情境對話，學生的印象和理解都更為深刻，在生動形象的學習中輕松掌握英語知識，提高學習效率。

二、融入生活，巧設情境

英語作為非母語，對于初中學生而言是抽象晦澀的，學習和理解起來有一定的難度，學生也難以將英語與現實生活融合起來，缺乏英語學習的真實感和興趣。為提升教學效率，教師要學會將初中英語教學與學生的現實生活結合起來，創設生活情境，拉近學生與英語知識的距離，同時生活情境的創設能夠幫助學生加強對英語的體驗。在《Can you come to my party》的模塊教學中，教師為了能夠讓學生增強體驗感，深化對英語詞匯及知識的理解和應用，就可以將其與生活中聚會聯系起來，創設生活聚會情境，讓學生嘗試運用英語進行對話練習，如如何表達邀請，表達接受或拒絕邀請，“Can you come to my party？”，“Sure， Id love to”表接受，“Sorry，I cant， I....”表拒絕，通過一系列的真實對話練習，不僅能夠幫助學生增強體驗感，還能在里聯系中積累英語知識，提升英語表達能力。

三、豐富游戲活動，創設情境

在初中英語教學中開展豐富的游戲活動，創設更加輕松的氛圍能夠讓學生在游戲中體驗英語樂趣，增強英語學習。同時在游戲活動的開展中還能形成良性的競爭，讓學生輕松競爭的情境氛圍中提高學習效率。如教師在英語教學中可以設計“魔力眼”游戲環節，即“Magic Eyes”，教師將本節課堂需要學習的詞匯分類歸置在不同顏色的盒子中，按照一定的順序進行排列，統一分類標準，游戲開始，教師讓學生來猜某一單詞在哪個顏色的盒子中，猜對的同學就是“魔力眼”，可以作為下一輪“魔力眼”的選取主持，在這一游戲的過程中，學生能夠高度集中精力，并利用記憶力和聯想來猜測，不僅能夠理解詞匯之間的相關性，還能輕松自然地記住單詞，既激發了學習興趣，又提高學習效率。

四、積極評價，活躍情境

積極的評價和鼓勵是增強學生自信心，調動學習積極性的重要手段。在初中英語教學中教師應當對學生開展積極的評價，活躍課堂情境和氛圍，要善于發現學生的任何閃光點，給予學生正面的鼓勵評價。一方面可以在學生回答問題時給予口頭上的表揚，還可以引導學生之間相互鼓勵，讓學生有一種自豪感和自信感。如“Very good， Great， Wonderful， Excellent”等口頭激勵。另一方面還可以給予學生實物上的激勵，發放小禮物讓學生感受到被關注和被重視。諸多的激烈手段都可以讓課堂情境更加活躍，激發學生的興趣，增強學習的積極性，從而達到教學效果。

五、結論

總之，在初中英語教學中，教師要通過多種手段巧設情境，激活初中英語課堂，如運用直觀展示、融入生活、開展游戲活動以及正面鼓勵等活躍課堂情境氛圍，以此激發興趣，提高學習效率。

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