分層教學在高中美術(shù)教學中的運用

楊春美

摘? ? 要：隨著美術(shù)教學改革深入開展，在高中階段，為了全面提高美術(shù)教學質(zhì)量，教師可以運用分層教學模式，通過對分層教學模式的進一步研究，本文總結(jié)了具體的應(yīng)用策略，希望分析能夠為學生美術(shù)學習水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);分層教學;研究

引言

通過開展分層教學，利于構(gòu)建更加高效的美術(shù)教學課堂，能夠全面提高學生學習積極性，基礎(chǔ)，在分層教學設(shè)計過程，要結(jié)合學生實際，科學的制定更加完善的分層教學計劃，從而才能不斷提高美術(shù)教學質(zhì)量，希望通過進一步分析，能夠不斷構(gòu)建更加高效的美術(shù)教學課堂。

一、分層教學的重要性

根據(jù)學生在一定時期內(nèi)的文化底蘊、知識的掌握、發(fā)展的潛力、興趣和理想的客觀差異，并在尊重學生的意愿下，來進行調(diào)整的教學方式稱為分層教學。分層次教學是讓每個學生都充分發(fā)展，適應(yīng)學習理論知識、因材施教、有效果的教學理念，尊重學生的特性，保護學生的主體性，有利于全體學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的大幅度提高，這也是開展通識教育的重要方法。

二、分層教學在高中美術(shù)教學中的運用策略

1.精心策劃，做好美術(shù)分層教學準備

在對高中生進行美術(shù)課的講述時，教師要充分地發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，要更加嚴格要求自己的備課內(nèi)容，只有更詳細全面的進行備課準備，分層教學才會在美術(shù)課上展現(xiàn)出它所具有的價值。第一，教師要全面了解學生的基礎(chǔ)知識水平、對哪種學習方式感興趣。可以通過學生的作業(yè)完成情況和學生之間交流所反饋的結(jié)果來進行劃分層次。第二，教師首先要準備好要講述的課程內(nèi)容和確定好要實現(xiàn)的教學目標，與學生的反饋相結(jié)合進行教學層次的劃分，這樣就可以保證每一個級別的學生在原本可以學到的知識外獲取到新的知識內(nèi)容。第三，關(guān)于分層教學教師要制定合理的教學模式，首先要確保學生們身心不受到傷害，其次要保證不會打消學生們學習的積極性，為分層教學在美術(shù)課堂的實施奠定基礎(chǔ)。

2.有的放矢，實施美術(shù)分層教學導(dǎo)入

學生們進入引導(dǎo)課堂是美術(shù)課教學的第一步，既是指引學生掌握課堂節(jié)奏的最初教學環(huán)節(jié)，也是激發(fā)同學們對學習感興趣的方法，課堂導(dǎo)入也需要進行分層策劃。例如，在關(guān)于《中國建筑藝術(shù)》內(nèi)容的教學時，在進行建筑展示時可以讓學習能力水平一般的學生參與課堂的互動當中，互動的內(nèi)容主要為建筑物的名稱、建筑物的結(jié)構(gòu)等，讓學生進入課堂導(dǎo)入當中和教師一起探討相關(guān)知識。針對具有優(yōu)秀學習能力的同學，應(yīng)該進行關(guān)于發(fā)散性的的內(nèi)容和具有深層探究意義的主題，讓學生描述他們看到的建筑特點以及他們對美學的理解，從而促進學生在這一層次上的思考問題的靈活性，進一步為激發(fā)他們的美學訴求帶來支撐，同時也為調(diào)動課堂的活躍氣氛奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入階段，以尊重學生的自尊心為首要條件，教師可以運用層層深入的方法來提出問題，也就是要不斷地加深所提出問題的難度，被提問對象的水平要由低到高，從而保證課堂導(dǎo)入的科學性和有效性。

3.對學生進行分層次的指導(dǎo)

在實踐教學過程中，美術(shù)老師在進行傳授如何進行美術(shù)創(chuàng)作前，要先指出本次訓練要完成的結(jié)果是什么，使學生們在進行活動是都會以此來作為方向，來發(fā)揮自己的水平。在獨立創(chuàng)作環(huán)節(jié)教師也要做到對不同級別的學生進行分開指導(dǎo)，以提高學生的創(chuàng)新能力。如，關(guān)于低水平的學生，教師要完成的目標就是增強學生的創(chuàng)造性思維，讓學生們發(fā)揮自身的主觀能動性自由發(fā)揮即可;對于中級水平的學生，教師重點應(yīng)該放在激活學生的思維上，讓學生們釋放自己的想象力來提高學生得創(chuàng)造力和感知能力;針對高級水平的學生，教師應(yīng)該教給他們科學、有效的觀摩形式和繪畫技巧，使學生們的繪畫水平有所提高。但是，在發(fā)現(xiàn)問題時，教師必須作出模范的修改，來加強學生對美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的小錯誤或?qū)嵙ξ茨芡瓿傻牡胤降恼J識和了解，來解決學生的個別學習需要，促進學生的繪畫水平的增強。

4.教師需要設(shè)計合理的作業(yè)分層教學

作業(yè)設(shè)計是美術(shù)教學的重要組成部分。教師作為學生的引路人，所以要重點關(guān)注在如何加強分層教學的教學質(zhì)量，使學生能夠從藝術(shù)作品中學習從而進步。在老套的美術(shù)教學模式下，所有學生要完成的任務(wù)是沒有差別的，這就會造成學生們完成作業(yè)的速度和質(zhì)量天差地別。這樣的教學模式的結(jié)果僅僅是讓學生們覺得自己的學習能力差，從而影響學生學習的興趣、學習能力和學生的自信心。當進行分層次教學時就會避免上述所說的情況，教師再給差生、中等生和優(yōu)等生布置作業(yè)時分別是基礎(chǔ)篇、主動思考篇和靈活篇，想要完成作業(yè)學生必須要用心研究，激發(fā)自己的想象能力。不同級別的學生也相對應(yīng)完成不同難度的作業(yè)，這樣就不會打消學生們學習的積極性，完成作業(yè)的速度不斷提升，學生們也會在愉快地課堂學習氛圍中學習。事實證明，作者的教學方案獲得了良好的成績，學生的藝術(shù)能力也得到了提高。

結(jié)論：

總之，在高中美術(shù)教學課堂，通過有效的開展分層教學，利于全面提高美術(shù)教學有效性，基于此，教師要有效的掌握分層教學技巧，科學的制定完善的分層教學模式，從而才能不斷提高美術(shù)教學質(zhì)量。

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